基于普通高中歷史新課程的有效教學研究

鄢靜（重慶市開縣溫泉中學重慶405400）

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基于普通高中歷史新課程的有效教學研究

鄢靜
（重慶市開縣溫泉中學重慶405400）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學有效性成為了師生普遍關注的話題，高中歷史教師把課堂的有效性作為教學的重點內容。高中歷史的教學有效性主要體現在對相關歷史知識的理解，主要側重對學生理解歷史事件能力的培養。有效教學是教學活動的最重要體現形式，教師作為有效性教學的主體，在教學的過程中起到了關鍵性的作用。

關鍵詞：高中歷史新課程有效教學研究

前言：

有效教學的主要特點是重在培養學生理解的能力和教學效率的實現，根據當前高中歷史教學的現狀可以看出課堂上呈現出效率低和學生不敢興趣現象的發生，為了改變這一現象，教師應該在教學實踐中注重理論聯系實際的教學方法，通過新課程改革的相關要求，制定出一系列的教學策略。

一、有效教學的基本概況

1．有效教學的內涵

隨著教育事業的不斷發展，教學的價值觀念和教學理論的研究模式也在不斷地發生著變化。因此對有效教學也作出了相關的定義，主要針對教學效果和教學效率方面來體現教學有效性的實現，并且根據學生的有效學習和有效性發展的狀況來判斷教學有效性的實施情況。所以歷史教師在教學的過程中應該結合當前的歷史教學現狀進行課程和教學之間的優化，并通過不斷創新的手段改變傳統的教學方法，促進學生的進步與發展，并且達到有效性教學的目標[1]。

2．有效教學的特征

2．1注重學生自身的進步和發展。

通過對有效性教學方法的實施，應該注重結合學生的自身特征進行教學方法的全面實施，促進學生整體性的協調發展。有效性教學方法的實施不僅不能夠促使學生掌握基本的歷史技能，并且還有利于學生樹立良好的人生觀和價值觀，成為社會上所需要的人才。

2．2應該符合當前的教學規律。

有效性的教學在符合當前學生個體發展的過程中，還應該注重基本的教學規律的養成，學生應該以掌握的基本知識為出發點，并且根據學生的表現作出綜合的評估。

2．3樹立正確的教學目標。

有效性的教學方法要求學生樹立正確的教學目標，歷史學科在教學的過程中，應該引導學生進行教學目標的設立，并且養成正確的學習習慣和學習方法，要不斷的對教學方法進行創新，并且對照現實的教學行為進行深入的反思。

二、歷史學科在教學中存在的問題

1．教師忽略了學生在課堂上的主體地位

根據對當前歷史課堂教學現狀的了解可以看出，教師在進行課堂教學的過程中主要采取教師講學生聽的傳統教學方法，這樣的教學方法忽略了學生作為課堂的主體地位，不能夠充分發揮學生的能動作用，教師把自己的思想強加給學生，學生不能夠獨立的進行思考。這樣單一的教學方法呈現出了壟斷的教學模式，學生在聽課的過程中會跟隨著教師的思路進行思考，無法發揮學生的自主學習能力[2]。

2．師生沒有與學生實現良好的互動

當前在歷史教學課堂中普遍呈現出教師主要側重講理論知識的情況，和學生沒有進行很好的互動。這樣的教學模式不能夠促進學生參與課堂的積極性，并且還會使課堂變得枯燥乏味，學生對于知識的理解程度也不能夠得到很好的實現。

3．人文教育沒有得到很好的體現

在當前的歷史課程教學現狀中普遍存在著教學空泛的現狀，教師傳統的教學方法不能夠體現歷史教材中的人文思想，也沒有實現歷史學科的育人功能。在傳統的教學模式中，歷史教師過分注重歷史基礎知識的培養，而忽略對學生的人文素質的培養。

4．沒有充分利用先進的教學設備

隨著科學技術的不斷發展，在教學的過程中也不斷融入科學的教學手段，多媒體的應用促進了教學模式的轉變。但是大多數歷史教師在教學的過程中忽視了多媒體對于教學有效性的重要作用，沒有正確的運用多媒體的輔助性功能來實現教學有效性和科學技術相結合的特點。

三、有效教學的實施策略

1．進行課堂情境的創立

在歷史課上運用課堂情境教學是歷史教學的重要手段，可以幫助學生通過具體的形象特征來感知歷史的表象，并且充分的掌握歷史知識，通過對歷史場景的再現，激發起學生的學習興趣，并使學生能夠積極主動的進行學習，提高學習的自主性，這是一種科學的教學策略。在歷史課程的教學當中，教師可以通過圖片和文字的形式進行歷史事件的再現，并且把歷史事件與現實生活相聯系，把抽象難懂的歷史事件轉變成易懂的歷史形象，縮短歷史的時空距離，進而培養學生的歷史思維模式[3]。

2．對課堂教學進行管理

要想提高課堂的教學效率，應該針對學生在課堂上的現狀進行課堂活動的組織和協調工作，由過去以教師和教材為中心轉變成為以學生為中心的教學模式，注重學生在知識技能、過程和方法以及價值觀方面的全面發展，根據教學效果的實踐證明，實施有效的課堂效率有利于激發學生學習的積極性，并且有利于提高課堂的教學效率，對課堂有效性的發揮有著積極的促進作用。

3．實行教學評價策略

在歷史課堂中運用教學評價策略是實現課堂有效性的重要環節，對課堂的有效性起到了調節和改善的作用。根據新課程改革的需求，傳統的教學模式已經不能滿足于當前的教學要求，因此為了更有效的完成教學教師應該以全面發展學生作為出發點，對于學生在課堂上的答題效果做出及時的評價，并且采用多種渠道對學生進行不同形式和不同情境下的評價模式，評價的最主要目的是解決學生實際學習中的問題，幫助學生更好的進行學習[4]。

4．教師要做好課后反思

教師在課堂結束之后需要對自己的教學工作進行及時的課后反思，有利于促進教師達成有意識的有效教學手段，還能夠使教師養成總結和反思的習慣，通過不斷的反思，有利于提高課堂教學的有效性，并且能夠評判教師教學方法的合理性，提升實踐教學的科學性，針對課堂要求制定正確的教學計劃。

結論：

隨著教育部門對教學有效性的重視程度，教學有效性在高中歷史學科的教學中得到了很好地應用，并且教學觀念深入人心。教師在教學的過程中應該注重理論與實際相結合的教學方法，促進學生全面的發展。并且教師自身也應該注重提升相關的專業素質，來對學生進行引導教育，要不斷的進行知識的更新學習，實行教學理念的轉變，并且在實踐中不斷的進行總結和反思，使歷史課堂在實施有效性教學的過程中能夠得到更大程度的發揮。

參考文獻：

[1]李亞囡.高中生對歷史新課程認同的現狀調查[D].西南大學,2013.

[2]李明銘.高中歷史課堂教學評價研究[D].西南大學,2013.

[3]紀寶光.論新課程改革背景下高中歷史教學與生活的聯系問題[D].遼寧師范大學,2011.

[4]高利華.普通高中中國歷史教學資源的開發和利用研究[D].西南大學,2011.