論如何培養小學生的計算能力

郭明芝（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗巴彥中心校　內蒙古自治區呼倫貝爾162850）

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論如何培養小學生的計算能力

郭明芝
（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗巴彥中心校內蒙古自治區呼倫貝爾162850）

摘要：新課程教材要求學生掌握必要的基礎知識，具有一定的計算能力，培養學生具有解決生活實際問題的能力，因此，培養小學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。在做計算題時，我們會發現學生有輕視的態度，一些計算題不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、算錯數、不進行驗算造成的，有效的提高計算能力是小學數學教學的一個非常重要方面。計算能力的提高，需要教師從教材的特點出發，培養學生的計算興趣，養成良好的計算習慣，注重練習形式和反思，這些應貫穿于整個小學數學教學的全過程。本文淺談如何培養小學生的計算能力。

關鍵詞：小學生計算能力興趣游戲形式習慣

在小學階段，計算數學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。這就需要教師從教材的特點、從學生的實際生活出發，從兒童的心理出發，聯系游戲活動，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生處于樂學、愛學的學習環境。在此基礎上激發學生的學習興趣。《新課程標準》也提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求。在做計算題時，我們會發現學生有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不集中、抄錯題、算錯數、不進行驗算造成的。有效的提高計算能力是小學數學教學的一個非常重要方面。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾方面進行的，總結出來與大家分享。

一、培養計算的興趣，提高學生的計算能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”讓學生在愉悅的氛圍中學習，能喚起學生強烈的求知欲。興趣不是天生具有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需求而引起的。作為老師，在實際教學過程中要注意培養學生的學習興趣。

1．創設故事情境，培養計算興趣。

讓學生在生動具體的情境中學習數學。因此，我將計算教學置身于某個情境之中，使枯燥乏味的計算課充滿了生趣。例如在鞏固“7的加減法”時，先出示貓在草地上抓蝴蝶的情景圖，一共7只蝴蝶，讓學生仔細觀察，說說小貓在草地上要做什么？鼓勵學生發揮想象力，編出故事情境。根據小貓抓的結果，列出算式。通過教材創設小貓捉蝴蝶的情境，學生在全情投入幫助小貓抓蝴蝶的過程中鞏固計算。學生學得輕松自如，計算的正確率也提高了。

2．適當運用游戲，培養計算興趣。

通過游戲使學生懂得生活離不開計算的知識。在學用結合上激發了學生的計算興趣。例如，在低年級的計算教學中引入游戲“找朋友”，既能進行口算練習，又能進行計算練習。具體的做法是：以找朋友的結果和是9為示范，老師邊拍手邊提問：找呀找呀找朋友，我的小4去找誰？學生邊拍手邊回答：找呀找呀找朋友，你的小4找小5。這樣一來使相對枯燥的計算變得生動、有趣。

二、認真分析學生在計算中出現的錯誤

1．不看清楚題目下筆

小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統，不具體，往往只注意一些感覺上的，孤立的現象。不去仔細地觀察事物之間的特征和聯系，在抄寫數字、符號的時候，沒有看清楚就下筆。比如：把“3”寫成“8”，將“32”寫成“23”，把“+”寫成“×”號等。在脫式計算中一行的數字寫到下一行，或者將不同的數字寫成同一個數字。

2．容易被假想迷惑的情況

有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述原因外，還容易出現假想迷惑的情況。將運算順序搞錯。比如：75+25×5=100×5=500。

三、注意力不集中

小學生不善于分配和轉移自己的注意力。造成計算中不少的錯誤，做事的時候經常出現遺忘的情況。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經常出現加法的計算情況。學習乘法計算的時候，經常出現忘記加上進位“幾”的情形；計算除法的時候，前一位的余數常常忘記移下來。

四、數學教師不要放松對計算的教學，明確學習目的

隨著現代計算工具的廣泛應用，新的教學大綱，對計算的難度要求有所降低，但在口算和估算方面作出了更高的要求，告訴學生計算在數學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好數學的基礎，學好計算對于我們的生活有很重要的作用。

1．重視口算

口算是筆算、估算的基礎，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。

從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。我每天利用課堂三分鐘訓練學生的口算能力，每天十道口算題，以卡片、聽算、做口算練習冊等形式出示，然后計時，看哪個學生答題的速度快、準確率高。每星期進行一次評比，學生們的學習積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力提到了一定提升，效果非常好。

2．筆算是計算的關鍵

在教學小數加法和減法的計算和簡算過程中，這部分內容學生們容易出錯，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點，少寫或多寫一個零。每周做2—3次訓練學生的筆算能力，時間為半小時。學生們在規定的半小時內完成。如果每次全對，累積五次，給予學生一定的獎勵，學生在此基礎上，筆算能力有了明顯的提高，正確率也得到了提升。

3．鼓勵簡算，提高計算的靈活性

簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律性質及數與數之間的特殊關系，使計算過程簡化、簡潔的計算方法。數學教學不僅要教給學生數學知識，更要教給學生的學習方法，通過數學教學不僅要發展學生的思維能力，更應該讓學生懂得怎樣來提高學習的效率，而簡便運算的教學恰恰能在這方面體現它的優勢。

五、培養學生良好的計算習慣

1．培養學生認真審題的習慣。在教學中，我對學生提供嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。審清數字和運算符號，審清題目的運算順序；審清計算方法的合理、簡便。

2．培養學生檢查，驗算的習慣，現在的學生做作業就是為了完成任務，寫完了就行，認為檢查、驗算可有可無，這就導致了計算錯誤率高，因此，每次作業老師都要提醒、強調、督促落實，從而使學生慢慢養成自主檢查、驗算的習慣了。

3．養成良好的書寫習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以正確完整的表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。

4．培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、恒心、堅持不懈，一抓到底。

總之，學生計算能力的培養是一個長期復雜的過程，學生計算能力的提高也不是一朝一夕的事，需要結合教學實際長期進行培養和訓練，只有教師和學生共同的努力才可以見到成效。