中職學校語文教學現狀分析與策略研究

張新國（沈陽市旅游學校）

中職學校語文教學現狀分析與策略研究

張新國
（沈陽市旅游學校）

在中職學校，語文教育與學生就業息息相關，緊密相連。這也就決定了職業在實踐中的綜合性以及在社會上的社會需求性。所以中職語文教育的教學目標是“以全面素質為基礎，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”。不但要培養學生最基本的語文能力和素養，還應把教學重點傾向于學生的就業水平，致力于對學生作為從業者的職業語文能力和素養的培養，突出職教特色。然而長期以來，中職語文教學存在種種問題，對存在的問題以及解決策略進行研究。

中職語文教學；存在問題；評價方式

中等職業教育是職業教育的一個重要組成部分，中等職業教育的課程是由專業課和文化課兩大部分組成，專業課與文化課都是為了實現中等職業教育目標，這兩門課程的出發點是為了適應社會需求和人才發展的需要，歸宿點是為了提高學生的綜合素質和職業能力，培養高素質勞動者。因此，無論是專業課還是文化課都應該以就業為導向。語文是我們的母語學科，是語言的根基，這門學科是中職學校文化課中的重要科目，但是目前中職語文教學卻處于一個進退兩難的地位，存在各種各樣的問題，同時各家用人單位對中職畢業生的要求也越來越高，如何適應目前社會發展的需要？怎樣才能為中職語文教學找到一種可行的辦法？這是擺在每一個中職語文教師面前迫切需要解決的難題。

在社會迅速發展的今天，中職語文教學面對的大多是素質逐漸降低的學生，學生的學與老師的教似乎都缺少熱情，要想解決這個問題，中職語文教學就要充分體現職業特色，以就業為導向，培養學生的專業技能，以語文學科的特點為依據，確立一種全新的教學理念，構建適應于職業教育發展、符合中職學生發展特點的有職業特色的語文教學模式。眾所周知，職業教育是一種以適應就業崗位培養職業能力為目的的教育，是專門培養職業技術人才的應用性教育，它的專業性和實踐性都非常強，專業課在學校整個教學中的位置比較突出，這都是毋庸置疑的。但是，任何一種教育都應該是全面的教育，應該是素質教育，任何一個學校培養的學生也應該是全面發展的學生。而中職學校的學生普遍缺乏學習興趣、學習動力，許多學生的厭學情況相當嚴重。面對當前中職學校學生在語文學習中存在的這些問題，語文教師的課程觀念落后、教學目標的針對性不強，教師在教學方法上缺乏靈活度，語文考試評價方法單一而且缺少激勵機制，師生關系缺乏融洽與和諧度，語文教材不能滿足學生的就業需要等，忽視了中職學生的主體性和個體差異，不能滿足中職學生不同的學習需要，缺乏對中職學生所學專業特點的考慮，不能從根本上激發中職學生學習語文的興趣，存在的這些問題導致了中職學校語文教學不能很好地服務于就業，也影響了中職語文教育的長遠發展。

那么從哪些方面來解決這些問題呢？第一步就是要樹立中職學生學習語文的自信心。眾所周知，中職學校大多數學生語文基礎較差，而且沒有好的學習方法，對語文這一學科缺乏興趣，語文成績不理想，那么我們就要思考，作為一名語文教師，應該怎樣去做，當然是要試著用賞識的眼光看待每一個學生，每一個學生都有值得欣賞的閃光點和亮點，中職學校的學生比較有個性特點，思維很活躍，接受和學習新事物快，動手操作能力強，那么就要使這些優點在語文課上得到充分體現。比如根據課文拍課本劇，自拍自演，同時還可以通過豐富的校園文化活動創造大語文、辯論賽、演講賽等活動，這樣還可以大大提高學生的語文學習興趣。第二步就是要幫助學生掌握正確有效的學習方法，方法是根本，采取不同的方法，學習效果當然也是不同的，掌握了正確的學習方法，可以收到事半功倍的效果，否則會事倍功半。學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。如果學生掌握了學習語文的正確方法，對于提高語文成績是有很大幫助的。比如培養學生多讀書的習慣，深入地閱讀文章，拓展他們的思維，并培養做讀書筆記的習慣。另外，也培養了學生思考問題的習慣。逐步具備社會需求的語文能力，達到適應目前專業學習和未來職業生涯需要的標準。第三步就是要完善和改進語文考試評價方式，提倡多元化的評價方式。就目前情況來看，中職學校的語文大多采用的是傳統的評價方式，基本上是以分數來決定語文水平高低，甚至考什么學什么，這樣的評價方式在一定程度上存在不合理性，這樣既不利于語文教學，也不利于學生的未來發展，所以不能只關注學生的考試成績，更要注重學生在學習過程中的評價，要通過科學合理的評價方式幫助學生正確認識自己的學習情況，發現自己的長處，挖掘自身的潛能。同時還要打破以往語文課程評價無專業區別的現象，要從中職語文學校專業需要的角度來建立和完善各專業語文評價體系。按各個專業學生的語文學習情況建立具有多元性、發展性的評價體系。不再把書面考試作為唯一的評價方法，還可以考慮采取口試、行為測試、情景模擬、過程評價等多種開放式評價手段。總之，要促進中職語文教學的發展還需要不斷地進行探索。

［1］］李守福.職業教育導論［M］.北京大學出版社，2002.

［2］馬慶發.當代職業教育新論［M］.上海教育出版社，2002.

·編輯 李建軍