巧妙創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂實(shí)效
——以一堂高一政治公開(kāi)課為例

呂 媛（江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）

巧妙創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂實(shí)效
——以一堂高一政治公開(kāi)課為例

呂 媛
（江蘇省溧陽(yáng)市第三中學(xué)）

最近我有幸觀摩了一節(jié)《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第七課“收入分配公平”這一節(jié)公開(kāi)課。執(zhí)教老師課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

教學(xué)情境，就其廣義來(lái)理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。教學(xué)情境從狹義來(lái)認(rèn)識(shí)，指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。一定的情境可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知關(guān)系的矛盾。

然而，當(dāng)今的政治課堂中，仍有為了情境而創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，通過(guò)大量的音樂(lè)、繪畫(huà)、游戲活動(dòng)、問(wèn)題、漫畫(huà)、視頻動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的情境堆砌課堂，顯得熱熱鬧鬧，卻是收效甚微。學(xué)生真正對(duì)知識(shí)的理解和掌握可能并不好，課堂教學(xué)質(zhì)量也可能沒(méi)有因此而提高。因此在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，各學(xué)科的課程目標(biāo)都包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，這就告訴我們?yōu)閷W(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)才是有效的。情境只有在為教學(xué)服務(wù)的時(shí)候，才能叫做有效情境。這就要求教師一方面要從情境中及時(shí)提煉教學(xué)問(wèn)題，不能在情境中“流連忘返”；另一方面要充分發(fā)揮情境的作用，切忌“淺嘗輒止”，把情境的創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。巧妙恰當(dāng)?shù)某跏记榫车脑O(shè)置，作為一種有效的導(dǎo)入手段，若能使學(xué)生輕松地跨越課堂氛圍與交際情境之間的隔閡，就可以不知不覺(jué)地朝向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。比如，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了“小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？小吳一家人的收入為什么會(huì)存在差距，這公平嗎？”這個(gè)問(wèn)題情境就是從知識(shí)目標(biāo)出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考，承上啟下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)也起到了很好的鋪墊作用。因此，創(chuàng)設(shè)情境要充分挖掘本學(xué)科的內(nèi)涵，要與學(xué)科相融，另外它還要以教材中文本的需要而創(chuàng)設(shè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境要從學(xué)生的興趣出發(fā)

俗話說(shuō)“興趣的最好的老師”。有效的教學(xué)情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣既能將學(xué)生置于“憤悱”的狀態(tài)，又能將學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)“強(qiáng)迫”的痕跡，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平與思維方式都有所不同，設(shè)計(jì)情境時(shí)就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行。例如，要分析學(xué)生是否對(duì)講故事、做游戲、模擬表演等形式感興趣；學(xué)生是否適合自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境等。教師只有把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法刺激學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能使學(xué)生在不知不覺(jué)中，在舊知和淺顯的內(nèi)容里不斷悟出深刻的內(nèi)容，從而學(xué)到新知識(shí)。

比如，執(zhí)教老師突破“公平與效率的含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就巧妙地設(shè)置了一個(gè)折紙飛機(jī)的小游戲，既拉近了與學(xué)生的距離，也營(yíng)造了輕松的課堂氣氛，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體會(huì)和感悟到了公平與效率，為這節(jié)課的成功埋下了伏筆，彰顯了執(zhí)教老師大氣、睿智、幽默、優(yōu)雅的教學(xué)風(fēng)格，使我獲益倍增。

三、創(chuàng)設(shè)情境要從實(shí)際出發(fā)

新課程理念要求我們的教學(xué)要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，因而情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在更大程度上“跳出”課堂，進(jìn)入情境，讓他們成為情境的主人，因此這個(gè)情境越“真實(shí)”越好，同時(shí)還要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比如高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高中的政治知識(shí)比較陌生，并且較難理解，因此要注重直觀形象，多增加一些游戲、視頻、音頻、漫畫(huà)等情境，幫助學(xué)生更好、更有興趣地理解教學(xué)重難點(diǎn)。執(zhí)教老師在突破“效率與公平的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“體驗(yàn)效率和公平”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生為班主任“設(shè)計(jì)一個(gè)合理的分配獎(jiǎng)金方案”，這樣就有效地將活動(dòng)體驗(yàn)與課本知識(shí)相連接，將理論與生活相銜接，而不是將活動(dòng)流于形式，讓學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程中能自覺(jué)體驗(yàn)“效率與公平的關(guān)系”。而中高年級(jí)可以適當(dāng)減少一些活動(dòng)情境，增加一些問(wèn)題情境、分組討論等來(lái)提高學(xué)生的思辨能力和綜合學(xué)習(xí)能力。這就表明了創(chuàng)設(shè)情境要遵循學(xué)生的年齡實(shí)際，適合他們的認(rèn)知實(shí)際等。

此外，情境的創(chuàng)設(shè)要從生活實(shí)際入手，選取的材料、案例要能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)，努力拉近與生活的距離，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到政治就在我們的生活中。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，學(xué)會(huì)用政治知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)政治產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，既有效地獲得知識(shí)，又陶冶了情操。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈?！笨傊谡n堂教學(xué)中，根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能讓他們更積極主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究，真正以學(xué)生發(fā)展為本，提高政治課堂實(shí)效。

崔子健.探究性學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)［J］.化學(xué)教學(xué)，2007（1）.

·編輯 薛直艷