如何在高中數學教學中創建高效課堂

張秀云（吉林省敦化市延邊第三中學校）

如何在高中數學教學中創建高效課堂

張秀云
（吉林省敦化市延邊第三中學校）

系統分析數學課堂教育中存在的問題，并從借助多媒體教學工具，使數學理論知識直觀化；加強學生的思維訓練，引導學生養成良好的思維習慣；采用多樣化、靈活化的教學方法；轉變教學模式，注重課堂互動；變課堂教授型為指導策劃型，培養學生的創造性思維能力等五個方面來探討創建高效課堂的有效措施，希望可以為數學教學提供參考。

高中數學；高效課堂；教學理念

在新課標的背景下，高中數學教學模式在不斷地改革以實現新課改的目標，提高教學效果。課堂教育是高中數學教學的重要組成部分，創建高效課堂有利于提高學生的數學思維能力和空間想象力，培養學生科學、嚴謹的態度與作風。但是，與初中和小學數學相比，高中數學的難度和深度也有所增加，在教育的過程中仍然會遇到不少困難。

一、數學課堂教育中存在的問題

（一）上課缺少互動

傳統教育中，很多老師不重視課堂互動，課堂紀律很嚴肅，學生在聽課的過程中容易走神。課堂教育是上課最關鍵的環節，學生不注意聽講會產生很多知識上的盲點。聽課要有效率，除了認真聽講外，還要多動腦、多思考，記好筆記。對于自己不理解的知識點要及時加上注解以方便課后復習，整理掌握所學的知識。

（二）沒有正確使用先進的教學理念

很多數學教師雖然運用了新課改所倡導的先進的教育理念，但是沒有和中國的具體國情相結合，沒能正確使用這種教育理念，導致課堂效果不佳。西方國家主張課堂互動，課堂氣氛很活躍，而中國高中生正值熱情奔放的年齡，思想、性格方面都很活躍，如果教師放任學生自由討論問題，學生的自控能力比較差，課堂互動和討論問題可能會變成聊天、嬉戲等。所以老師要把握住尺度，在活躍課堂氣氛的同時注意課堂紀律，要讓課堂互動取得預期的效果。但是，不能因為紀律問題而禁止學生討論問題或者禁止課堂互動。教師在使用西方教學理念的同時，也應融入中國“有教無類”“因材施教”和“循循善誘”“學思結合”的優秀傳統教育理念。

二、創建高效課堂的措施

（一）借助多媒體教學工具，使數學理論知識直觀化

數學有比較抽象的一面，要讓學生理解抽象的知識就要借助多媒體教學工具使理論知識直觀化。教師可以用PPT來展示各種典型的數學題，例如平行與垂直、內切與外切的幾何題，引導學生在例題中總結規律，以幫助學生理解。與此同時，教師要挖掘教材資源，指導學生從練習冊和課本的例題中總結規律，打好基礎，熟悉課本。課本中的題目比較簡單，具有簡潔的思維方式和嚴密的解題步驟，提供的范例也比較通俗易懂，容易讓學生掌握解題思路和方法。

（二）加強學生的思維訓練，引導學生養成良好的思維習慣

數學的思維方法是指導學生學習的思想，所以加強學生的思維訓練尤為重要。許多科學家都表示無法用現在的數學方法解決哥德巴赫猜想，要想解決哥德巴赫猜想必須用一種新的方法，要不斷地加強思維訓練，探究新方法。加強學生的思維訓練，首先要引導學生養成良好的思維習慣，促使學生在學習與運用數學知識的同時提高思維能力。教師應該指導學生做好課堂筆記，找出自己聽不懂的問題，并進行獨立思考，嘗試運用分析、判斷、比較、推理、抽象、聯想、概括等思維方式來解決問題。

（三）采用多樣化、靈活化的教學方法

生活中的數學無處不在，老師在傳授數學知識的過程中理應將數學知識融入日常生活中。例如，黃金分割與美麗的維納斯，圓周率和天鵝湖，建筑物與勾股定理等。生活中應用到的數學很多，像數論、相對論、三段論、圖論、比例、概率、比分等多方面的內容，所以，數學與我們的生活有著緊密的聯系，老師理應改變傳統的傳授課本知識的方法，讓教學方法法多樣化、靈活化，這樣既能提高教學質量，也能培養學生敏捷的思考能力，讓學生學會發現并提出生活中的點、線、面等，像玉珠穿成的手鐲就是棱柱中的線、大雁南飛也能構成線。有的學生雖然記住了大量的數學公式，但是不會應用，教師要以生活中的實物為例，教會學生靈活地運用數學公式。

（四）轉變教學模式，注重課堂互動

雖然高中數學教育的過程中有許多困難，但是作為老師不能氣餒，要明確新課改的基本理念，轉變教學模式，將西方自由教育理論與中華文化相融合，堅持“以人為本”的教學理念。這樣不僅要做到“傳道、授業、解惑”，還要引導學生熱愛數學、學好數學。要注重課堂互動，重視師生之間的交流與溝通，鼓勵學生有不懂的問題要向老師請教。

（五）變課堂教授型為指導策劃型，以培養學生的創新思維

在課堂教育中，教師不僅要傳授知識，還要調動學生的學習興趣，用課堂互動來培養學生的邏輯思維能力。教師要加強師生之間的交流，傾聽學生的心聲，和學生一起策劃提高課堂效率的措施，通過探究學習、合作學習和快樂學習來幫助學生解決在學習中的困惑。把傳統教育模式下的機械模仿教育轉變為創造性思維教育，教師就要注意把握個體差異和總體協調發展的關系，因為每個學生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應該尊重學生的差異性，采用“求同存異”的方法，為學生奠定良好的數學基礎，從而培養學生的創新思維，提高學生的判斷與推理能力。

·編輯 薛直艷