淺談新課改之趣味高中化學課堂創設

劉 瑾（湖北省武漢市蔡甸區漢陽一中）

淺談新課改之趣味高中化學課堂創設

劉 瑾
（湖北省武漢市蔡甸區漢陽一中）

興趣是最好的老師。從教學語言、教學實驗、教學形式、教學手段等方面來討論如何創設趣味化學課堂。

營造環境；增添趣味；趣味教學

美國教育家布魯納將學習動機分為外部作用和內在因素，他認為外部作用——父母的獎賞、競賽、分數等引起的效應微弱而短暫；內在因素——興趣、愛好、求知欲等引起的效應強烈而持久。

筆者將從以下幾個方面淺談在新課改背景下如何構建趣味性化學課堂。

一、采用趣味教學語言營造環境

趣味教學語言主體應為幽默生動的語言，再輔以精心設計的化學史實、化學成語、化學謎語、諧音等來調動學生情緒，增強課堂趣味。

比如，在記憶地殼中含量排名前五的元素“氧硅鋁鐵鈣”時，可以諧音“養閨女，貼鍋蓋”。記憶王水成分時候，可以說硝酸和鹽酸比例可以記做“一筆勾銷（即硝酸比例為1）”。在“化學平衡”這一節，討論正反應速率和逆反應速率之間的關系時，可以說“就像紅樓夢中四大家族一樣，它們一榮俱榮，一損俱損”（強調正逆反應速率永遠變化保持一致）。在做氫氣還原氧化銅實驗時，酒精燈是“遲到早退”。學生覺得很有意思，不知不覺就記住了這些知識點。

教育學家斯維特羅夫說：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師在教學中要善于運用幽默來調味化學相關小故事、小成語、小謎語等，爭取做到寓趣于教，做到課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。

二、利用趣味化學實驗創設情境

化學實驗是激發學生學習興趣的有效手段。教師可根據實驗目的，對某些實驗做適當的改進和設計，采用帶有娛樂趣味性的化學魔術、小游戲等表演形式進行實驗教學。

如在“原電池”一節，筆者帶了西紅柿、西瓜等一些水果和音樂賀卡，設計了一個“我家的水果會唱歌”的趣味實驗，學生看到簡單利用了家里的普通水果就聽到了美妙的音樂，產生了濃厚的興趣，深刻地理解了原電池的原理。

化學實驗能以簡單的操作、鮮明的現象調動學生學習的積極性。因此，我們要充分利用趣味化學實驗，引起學生的求知欲，激發學生對化學的興趣。

三、多種趣味教學手段輔助課堂

化學教學的手段有多種，如課件、投影儀、視頻、電子白板、模型、卡片等，具有信息量大、交互性強、便于重復等特點。

如“烷烴的同分異構體”這一節，筆者首先將班上50個學生分成了7個小組，每組分配給一定數目的碳原子和氫原子的球棍模型，通過小組合作、拼裝模型的形式來探究如何尋找烷烴的同分異構體，并親自動手組裝，再小組展示。學生上課積極動手，熱烈討論，效果非常好。

教師通過多樣化的教學手段輔助教學，再輔以必要的講解和講述，將傳統的講述和新科技有機結合起來，有利于幫助學生形成化學思維，達到趣味教學的目的。

四、生活化學增添趣味

在課堂教學過程中，如果學生覺得學到的知識沒什么用，會感到枯燥無味、難以接受。要激發學生的學習動機，必須使學生意識到學校所教的學科，是對生活有用的、值得學習的。

比如，講述淀粉檢驗碘這一特性時，可設計一個“米湯作畫”的小魔術。預先用米湯在白紙上作一幅風景畫，再晾干，此時紙上一片空白，然后加熱碘液，當紙上的淀粉遇到蒸發出來的碘時，學生會看到一幅別致的藍白相間的山水畫，從而驚訝不已。在講述碘易升華，與有機溶劑互溶的物理性質時，可介紹警察在案發現場如何提取指紋，然后安排一個《自我指紋鑒定》的化學課外活動，學生自然興趣盎然，積極完成。

用化學知識解釋自然現象，用生活實踐證實理論的真實，既可以鞏固學生的知識，又可以增加課堂趣味性的氛圍。

五、趣味教學形式烘托氣氛

高中生的心理正處于發展階段，學生心理不夠成熟和穩定，如果長期只進行知識灌輸會產生強烈的厭學情緒。階段性地采用一些新穎別樣的教學形式，如化學小游戲、講座、角色表演、課堂比賽等，可以調節學生的學習情緒，激發學習熱情。

在學習“同分異構體”這一節時，我邀請了幾位學生走上講臺，每人身上貼上代表不同基團的紙條，隨著學生不斷地變換位置，基團之間也改變連接方式，形成新的物質，加深學生對同分異構體的感性認識，掌握尋找同分異構體的基本思路。

新課改理念的核心是以學生為本，讓學生充分參與課堂。教師應該努力尋求各種方法建立“趣味課堂”，使學生能夠真正享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉悅，變“強制性”的教學活動為“主動參與”的教學活動，真正提高課堂教學的效果，培養出全面發展的符合21世紀要求的高素質人才！

［1］吳俊明，倪志剛.新課程理念下的創設教學設計［M］.長春：東北師范大學出版社，2003-05.

［2］楊愛紅.高中化學教育中學生學習興趣的培養［J］.改革與開放，2011（4）.

［3］大衛·蘇澤.教育與腦神經科學［M］.華東師范大學出版社，2014：159.

·編輯 溫雪蓮