打造物理教學的高效課堂

劉新發（湖南省湘潭市湘鋼一中）

打造物理教學的高效課堂

劉新發
（湖南省湘潭市湘鋼一中）

高中物理相對比較抽象，如果教師再沿用照本宣科的陳舊教學方式，學生肯定不能形象理解，也無法深入探析原理，運用知識解決問題。為了提高課堂的認知速率，就要結合學生的認知規律整合教學內容，啟發和指導學生通過互動體驗來完善知識生成，達到學以致用的教學目的。

高中物理；高效課堂；導學案

眾所周知，高中物理是許多學生感到頭疼的學科之一，這是為什么呢？究其原因就是高中物理不再像初中時那樣直觀、形象，所以傳統的照本宣科解說理論和題海戰術并不能讓更多學生深入學習。新課改針對這種情況提出了以生為本的新理念，要求教師在課堂教學中要以學生的認知規律為依據設定教學方法，通過明確的導案引導和問題啟發，讓學生積極參與到知識生成和互動中來，或者結合實驗完善形象認知。這樣才能讓學生達到學以致用的教學目的。鑒于此，我就下文優選幾個角度來談一談怎樣打造高中物理高效課堂。

一、通過導案指導自主學習

自主學習是實踐生本理念的策略之一。傳統的填鴨式灌輸只能讓少數學生掌握知識，為了規避優差分化的馬太效應，我們可以通過指導學生自主探索，讓他們通過體驗來深入認知。具體操作中，為了避免盲目探索浪費有限的課堂時間，我們可以設置一份具有針對性的導案，明確學習任務和探索方法。

第一步，設置預習導學內容。預習是課堂的前奏，為了讓預習更有針對性，我們要設置預習導案，這樣便于學生在預習過程中及時發現細節問題。比如，針對“帶電粒子在電場中的運動”這節課，我們的預習導案可以這樣設置：（1）通過閱讀文本和分析，理解和掌握帶電粒子運動的特點和規律；（2）能結合以前所學知識（力學、勻速、變速直線運動等）分析帶電粒子在電場中加速和偏轉等物理現象……

第二步，設置課堂自主學習導案。課堂上，我們不能將課堂全部占用搞理論說教，我們要能在適當的時機給學生留出空白讓他們自主探索。比如，在“帶電粒子在電場中的運動”課堂上，我們可以這樣設置引導問題：教師打印加速圖片，然后提出問題“質量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負極板運動的過程中，靜電力對它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動能為Ek越（ ）。這類基礎知識的導學案讓學生對公式內容有了基本了解，減少了課堂時間。

這樣的設置，通過導案有效規避預習和自主探索的盲目性，有效節約課堂時間，讓學生通過充分體驗來探索物理知識，成為學習和知識的主人。

二、通過問題啟發深入思考

問題是啟發學生深入探索的繩索。在教學過程中，我們要能抓住知識轉折的關鍵節點進行啟發式提問，這樣才能有效引導學生緊隨知識轉換思維。問題也不能憑空拋出，我們要能結合形象、直觀的演示然后提出問題，引發學生思考、討論和探究。

比如，我們在教學“勻變速直線運動的位移與時間的關系”時，筆者這樣進行問題啟發和引導。

師：同學們先回顧一下“勻變速直線運動”的相關知識。（3分鐘后）通過多媒體展示“勻速直線運動的位移圖象”，然后讓學生參照“位移—時間”圖象的方式，創設“速度—時間”圖象。我們可以留出時間讓學生以小組的方式進行討論和分析，然后看哪位學生畫得最好。

生獨立完成。

師：通過回顧知識和思考、討論我們知道了勻速直線運動的位移對應v-t圖線與t軸所圍成的面積，那么，今天我們學習的勻變速直線運動的位移是否也對應v-t圖線與t呢？請同學們討論一下我們可以采用怎樣的方式來進行驗證？

生討論：可以將勻變速直線運動先轉為勻速運動，然后再進行驗證。

生：可以分步驟進行變速情況的計算，然后再整合計算驗證結果。

從這個教學片段中我們可以看出，拋出問題引導學生深入思考有一個相應的環境。本例中先引導回顧理論知識，然后形象展示圖象都是在為提出問題和學生思考做鋪墊。只有做好鋪墊，再提出問題，才能有效牽引學生進行深入思考，才能鼓勵學生通過體驗和討論深入探索其中的物理原理，把握其中的知識精髓。

三、通過實驗完善形象認知

實驗是探索自然科學的法寶，物理作為傳統的自然學科需要我們借助實驗來形象展示其中的抽象理論。當然，實驗方式和方法也是需要我們學習和掌握的物理知識。比如，學習力的合成知識后，我們可以通過實驗進行驗證：（1）將一根皮筋固定一端；（2）另一端兩條細繩，然后分別用兩個彈簧秤呈一定角度將皮筋的結點拉到A點；（3）記下兩個測力計的刻度，用筆順著兩條細繩畫出方向；（4）在紙上按比例作出兩個力的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；（5）在只用用一個測力計的情況下通過一根細繩將皮筋上的結點拉到A點得出F憶，這時大家會發現F=F憶，于是驗證成功。

上面是我結合多年的課堂經驗對怎樣以生為本提升課堂效率的幾點分析和探索。總之，學生是課堂的主人，在教學中，我們要從學生的認知規律出發設置形象的教學方式，讓學生通過體驗、思考和討論完善學習和認知，達到學以致用的教學目的。

張博.新課標下中學物理科學方法教育的探究［D］.華東師范大學，2007.

·編輯 溫雪蓮