新課程理念下高中教學(xué)的感悟

于洋（黑龍江省七臺河市實驗高級中學(xué)）

新課程理念下高中教學(xué)的感悟

于洋
（黑龍江省七臺河市實驗高級中學(xué)）

作為一名普通高中新教師，我知道普通高中教育在為上級學(xué)校輸送精英人才的同時，更承擔著培養(yǎng)社會合格勞動者的任務(wù)。社會需要的是復(fù)合型的人才。要適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)出多樣化的人才，必然需要多樣化的課程和選擇。我們無權(quán)更不能輕易剝奪一個孩子想上好學(xué)校的夢想，身處教學(xué)一線的老師有責任指導(dǎo)他們在奮斗過程中有所提高，更好地、客觀地發(fā)現(xiàn)自我。下面我結(jié)合一線教學(xué)實際工作談?wù)勎业男┰S感悟。

一、普通高中新課程改革，我們教師的教育理念應(yīng)該改變

教師是新課程的實施引導(dǎo)者，新課程最終要落實到讓學(xué)生有所收獲中來，沒有教學(xué)新課程終究只是一個書本上的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人不管對新課程有多么關(guān)注，都不能代替一線教師的課堂真實教學(xué)。

確定了這個觀念之后，對于開展新課程是有好的意義的。對于教師之外的其他人而言，明確這一觀念就要尊重一線教師在新課程實施中的感受、想法和做法，鼓勵和信任教師的上課成果和過程，從各方面為教師的新課程上課搭建平臺、創(chuàng)造條件，而不是無條件地對教師提出各種“過于高標準”的要求。對新教師而言有兩方面的含義：一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的頭腦智慧去實現(xiàn)新課程；二是要對自己以往和現(xiàn)在的課程滿懷信心，要在認真分析以往教學(xué)的優(yōu)長與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，改正乃至克服以往的不足。一定要堅信那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，它也不利于新課程的開展。舊的東西也不一定不適用于新課程。

作為高中新課改要求下的新教師，我們在課堂教學(xué)的時候，一定要擺脫過去傳統(tǒng)思維的定式，我們在傳授知識的同時，在情感態(tài)度價值觀方面要更多地融入自己的感情，用感情來引導(dǎo)、激勵學(xué)生。

高中學(xué)生的情感世界觀已經(jīng)定型，他們只跟與自己有感情的人親近，我們高中教師已經(jīng)錯過了對他們最佳的教育時間，他們的心理形成應(yīng)該在小學(xué)和初中，所以我們更應(yīng)該想辦法讓學(xué)生盡快積極適應(yīng)高中的學(xué)習生活，以提升綜合能力。如果我們用沒有感情的強硬灌輸式的教學(xué)理念，也許可以在短時間內(nèi)取得很好的教學(xué)業(yè)績，但這嚴重違背了基本的人成才的教育規(guī)律和理念。如果我們用研究啟發(fā)的方式，在同樣的時間里我們可能獲得的教學(xué)業(yè)績比較少或不夠突出，但是對孩子的一生可能是有非常大的影響。強硬灌輸學(xué)習使學(xué)生到了大學(xué)的時候，其創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來，因為前面我們給他的知識都是強硬灌輸?shù)模瑖乐厝狈?chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。運用啟發(fā)研究式的學(xué)習方式，學(xué)生在積累知識的同時，想象力和思維都得到了同時發(fā)展，到了大學(xué)研究的階段、需要創(chuàng)造的階段，它就呈思想火花爆發(fā)的趨勢。所以作為實施新課改的教師就必須采取多種教學(xué)方式，必須采用啟發(fā)、鼓勵的方式來教學(xué)。

二、對高中新課改中模塊教學(xué)要求的看法

1.新課程教學(xué)模塊特征

全面性：模塊以一個專門的內(nèi)容定為該模塊的中心，模塊教學(xué)中的所有內(nèi)容都圍繞這一中心設(shè)置。但是課程標準中并沒有出現(xiàn)對這一節(jié)課具體的內(nèi)容要求，這就給我們創(chuàng)造了非常大的發(fā)揮空間，可以自由地對課程內(nèi)容進行合理安排。每一模塊的中心都有目標，中心是模塊的靈魂。學(xué)生在模塊教學(xué)中所獲得的不是孤立枯燥無聊的知識，而是一種在主題中心下的靈活課堂。相同的一節(jié)課可以有不同的上法，出現(xiàn)所謂的“同課異構(gòu)”。

（1）獨特性：模塊的內(nèi)容相對獨立成章節(jié)，每一節(jié)都有自己獨特的教學(xué)中心思想，結(jié)合學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)常規(guī)，可以形成相對獨立的“章節(jié)”。每個模塊都有明確的教育目標，并圍繞特定的主題內(nèi)容，對學(xué)生的經(jīng)驗和社會生活等內(nèi)容進行整合，構(gòu)成相對獨立的學(xué)習單元。

（2）拓展性：模塊教學(xué)允許改編原來課程內(nèi)容的體系，即所謂用教材教而不是教教材，使課程教學(xué)內(nèi)容可以用多樣化、多系列、多層次的方式進行重新再次組織，以方便實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起讓學(xué)生學(xué)會的知識體系。

2.模塊教學(xué)層次關(guān)系

思維層次聯(lián)系：模塊教學(xué)的內(nèi)容自我獨立，同時又不可割裂，是相互聯(lián)系的統(tǒng)一知識體系，形成思維層次遞進關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到難。在教學(xué)中處理這些獨立模塊時，可以依先后順序進行。以地理學(xué)科為例，先進行地理必修一的學(xué)習，再進行地理必修二的學(xué)習；最后完成地理必修三的學(xué)習。地理必修一、二、三的教材相對獨立但先后順序卻不可以調(diào)換，是一種知識認知上的遞進關(guān)系。

三、對新課改過程中教育評價改革的自我認知

“高中新課改之后怎樣對學(xué)生進行學(xué)習和品德綜合素質(zhì)的評價？”“新課程對于學(xué)生的高考有影響嗎？”“這樣的改革學(xué)生能完成教學(xué)大綱上原有的教學(xué)要求任務(wù)嗎？”之類的問題成了一線新課改教師關(guān)心的重點問題。在已經(jīng)進行過高考后的第一批新課改試點地區(qū)的一線教師以及學(xué)生們是怎么評價新課改的呢？本屆學(xué)生在進入大學(xué)后比其他非課改地區(qū)的學(xué)生有什么明顯的優(yōu)勢？我所查閱的資料中專家這樣回答：“現(xiàn)行課改的省區(qū)，教師對新課程的認識大部分從開始的順從走向認同，一部分教師從認同走向內(nèi)化，還有一部分教師不但內(nèi)化而且進入創(chuàng)新階段。雖然教師認識處在不同階段，但從整體看，從起點看，已經(jīng)有很大變化。”可見高考的試卷成績僅僅是評價的一個很小的側(cè)面，課改的成果不能只用高考試卷成績來衡量，課改的效果應(yīng)該是長期見效的，其結(jié)果在默默的無聲無息中影響著我們。

高中新課程將改變高中生的學(xué)習生活，影響著學(xué)生的終身發(fā)展；高中新課程也將改變高中教師的教育生涯，教師將與新課程同行，與學(xué)生共同成長。我想，新課程終究要在教師的實踐中形成，讓我們共同努力！

·編輯 薛直艷