嘗試教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王彥青（山西省稷山縣教師進(jìn)修校）

嘗試教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王彥青
（山西省稷山縣教師進(jìn)修校）

所謂“嘗試教學(xué)法”是指把練習(xí)放在主要地位，重視練習(xí)設(shè)計(jì)；讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師講解；變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)探索的一種教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)，“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能對(duì)高效信息技術(shù)的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，在新課程改革下，教師要有效地將嘗試教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以確保學(xué)生在嘗試練習(xí)、自主應(yīng)用中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人。

嘗試教學(xué)法；信息技術(shù)；編排文稿

信息技術(shù)是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要課程。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的信息技術(shù)課堂一直采取的是灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。所以，在新課程改革下，教師要改變教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)思想，有效地將嘗試教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)也使學(xué)生在嘗試練習(xí)中形成一定的信息素養(yǎng)。因此，本文就以“嘗試教學(xué)法”在Word中的“編排文稿”的教學(xué)應(yīng)用為例，對(duì)如何發(fā)揮嘗試教學(xué)法的價(jià)值進(jìn)行論述，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、出示嘗試題

出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的第一步，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)有代表性的練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在“編排文稿”這部分教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生出示了這樣的試題，如，在給定的一段文字中進(jìn)行如下操作：

（1）設(shè)置頁(yè)面為A4紙，頁(yè)邊距：上下為2.5 cm，左右為3.17 cm，方向?yàn)椋嚎v向；

（2）將文檔中的題目設(shè)置為：居中，楷體，四號(hào)字，文字效果：禮花綻放，顏色為黑色，加粗；

（3）將正文中的文字設(shè)置為：小四號(hào)，宋體，首行縮進(jìn)兩個(gè)字符；段前距為0.5行，行距為1.5倍行距；

（4）在文檔中插入一張剪貼畫(huà)（已備好）。位置水平距頁(yè)面5 cm，垂直距頁(yè)面6 cm。版式為：緊密型；圖片大小為：取消鎖定縱橫比，高度5 cm，寬度4 cm。

……

組織學(xué)生對(duì)這一習(xí)題進(jìn)行思考分析，了解“編排文稿”包含的知識(shí)點(diǎn)，如：設(shè)置頁(yè)面、繪制標(biāo)題、編排文章、配插圖等等，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)課本

自學(xué)課本是嘗試教學(xué)法中的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行下面環(huán)節(jié)的保障。所以，在本部分的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合上述的練習(xí)題進(jìn)行動(dòng)手操作，一來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人。因此，在該環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“設(shè)置頁(yè)面、繪制標(biāo)題、編排文章、配插圖、標(biāo)明引用內(nèi)容的出處”的順序進(jìn)行自主編排，并結(jié)合Word中的其他功能進(jìn)行自主編排，如，填充背景顏色、設(shè)計(jì)邊框底紋、插入表格的設(shè)置等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并將自己遇到的困難和達(dá)不到預(yù)期效果的設(shè)置與小組成員之間進(jìn)行交流，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、嘗試練習(xí)

嘗試練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)第一步出示的嘗試題進(jìn)行實(shí)際操作，一來(lái)能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；二來(lái)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述的嘗試題進(jìn)行操作，并自選一段文字，自己設(shè)置相關(guān)的練習(xí)，盡可能多地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及Word中相關(guān)的功能應(yīng)用在這段文字中進(jìn)行操作，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成也有重要影響。

四、學(xué)生討論

學(xué)生討論是讓學(xué)生將整個(gè)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題與小組成員進(jìn)行討論。比如，有學(xué)生提出：插入剪貼畫(huà)時(shí)位置設(shè)置與模板中給的位置不同？還有學(xué)生提出：不知道該如何設(shè)計(jì)“背景”？還有學(xué)生提出：頁(yè)腳設(shè)置時(shí)間常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？等等，組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

五、教師講解

教師講解是嘗試教學(xué)法的最后一環(huán)節(jié)，所以，在“編排文稿”這部分教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，我還針對(duì)本節(jié)課的一些難點(diǎn)內(nèi)容以及容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，以確保學(xué)生真正掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)。比如，對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)“背景”“水印”等相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行演示；對(duì)“頁(yè)腳”中“插入時(shí)間”的設(shè)計(jì)進(jìn)行明確等等。在該環(huán)節(jié)，教師主要是進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生輕松地掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在新課程改革的影響下，教師要充分發(fā)揮嘗試教學(xué)法的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生能力水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

王華英.論嘗試教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2011（12）.

·編輯 薄躍華