學案導學教學模式在高中數學教學中的應用實踐

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學案導學教學模式在高中數學教學中的應用實踐

趙小丁
（甘肅省武山縣第二高級中學）

學案導學教學模式作為一種新型的教學模式，著重強調了學生的教學主體地位，并提倡教師與學生進行共同合作的教學理念，其實施極大地提高了高中數學教學的教學質量。以下就對學案導學教學模式的內涵進行闡述，并在此基礎上對學案導學教學模式在高中數學教學中的實施意義進行了分析，同時對學案導學教學模式在高中數學教學中的具體應用進行了研究，以期為提高高中數學教學質量提供參考。

學案導學；高中數學；教學實踐

高中數學作為一門基礎學科及核心學科，在培養學生邏輯思維、發散性思維、活躍性思維及主動思考和解決問題的能力具有非常重要的意義。因此，如何加強高中數學教學，不斷提升高中數學教學質量是每一位數學教育工作者需要積極、深入思考的問題。目前，隨著時代的發展，傳統的教學模式已不再適應高中數學教學的需求。為了適應全新的教學需求，需對高中數學教學模式進行積極的改革和探索。學案導學教學模式就是在這樣的形勢下應運而生的一種教學模式。筆者將學案導學教學模式引入并應用到高中數學教學中，取得了良好的教學成果。

一、學案導學教學模式的內涵

學案導學教學模式指的是以新課標中的學生為主體作為其教學宗旨，組織同一學科教師對導學案進行集體開發和探索，并將其運用到教學中來引導學生對教學內容進行自主摸索和認知的一種教學方法。學案導學教學實施過程中，教師的主要職責就是進行導學案的編寫，在教學過程中將學生作為教學主體，教師進行積極的引導和輔助。與傳統的教學模式相比，學案導學教學模式將教師和學生在課堂教學中的主體位置進行了互換。

二、高中數學教學中學案導學的實踐意義

學案導學教學模式是基于新課程理念產生出來的，該教學模式主要是教師為了完成教學計劃和教學目標，以教學內容為基礎，借助教師研討形成的，以學生的自主學習為主，教師為輔的教學模式。因此，將學案導學教學模式應用于高中數學教學中，一方面能夠增加學生的自主學習時間，另一方面還能通過學生對導學案的學習和分析，提高其自主探究學習的積極性。

三、高中數學教學中學案導學教學模式的應用

1.高中數學教學中學案導學的應用準備

在學案導學教學模式應用的過程中，只有在課前進行精心的導學案設計，才能促使課堂教學質量得以提升。在進行導學案編寫之前，首先要對學生的基本學習情況進行調查，在掌握了學生的基本學習情況之后，組織教師進行導學案的編寫工作。例如，在函數知識點運用學案導學教學時，教師要在課堂教學一周前就進行導學案的編寫。在導學案編寫之前，教師首先要對教材中的函數內容進行深刻理解，同時利用互聯網進行相關資源的搜集和篩選，并進行導學案的編寫工作。在這一過程中，要積極調動同一年級的每一位教師都參與進來，對于資歷較老、經驗豐富的教師，讓其主導導學案的編寫工作，而對于資歷較淺、比較年輕的教師，可以積極發揮其網絡運用的優勢，積極地進行相關資料的搜集和篩選工作。

2.高中數學課堂教學中學案導學的實施

教師在課堂教學前，可以將編寫好的導學案發放給學生，使其進行良好的預習。通過在導學案中制定相關的任務，引導學生積極地自主學習，使學生在課堂教學前就對本節課所要學習的知識點有一個全面的了解，并且提出幾個與教學內容相關的問題，促使學生積極地參與到教學中來。例如，在進行三角函數課前預習時，可以讓學生帶著“有幾個基本函數？函數運用在什么地方？函數是如何出現的？”等問題進行思考。

而在課堂教學過程中，教師可以按照學生的基本學習情況，結合互補原則將學生進行合理分組。教師在課堂教學開始之初，首先給出一個有一定難度的題目作為階段教學目標，讓學生以小組為單位對該問題進行討論、探索。這樣的教學方式不僅能夠促使學生提高其思維能力和解決問題的能力，同時還能避免基礎較差的學生放棄數學學習的情況。

3.高中數學教學中學案導學的課后應用

在課堂教學結束后，教師要及時指導學生完成導學案上的檢測題目，通過對檢測題目的作答，對學生課堂所學的知識點進行檢查，并及時發現學生學習中存在的知識盲點，給予及時的糾正。在課后對學生的學習情況進行綜合評價，注重對學生的進步給予及時的肯定。

綜上所述，在高中數學教學中應用學案導學教學模式能夠充分調動學生的自主學習積極性，從而不斷地提升學生的學習能力，最大程度上激發學生的思維能力，從而全面提升高中數學教學質量。

［1］靳菲.淺談高中數學學案導學教學中存在的問題及對策［J］.中國校外教育：下旬刊，2013（12）：120.

［2］王玥霞.高中數學學案導學教學中存在的問題及對策［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2012（22）：42.

［3］李紅玉.成才視野下高中數學學案導學教學模式的研究［J］.成才之路，2014（21）：10.

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·編輯 薄躍華