中職教育“現代學徒制”管理初探

閆 君（重慶市旅游學校）

中職教育“現代學徒制”管理初探

閆 君
（重慶市旅游學校）

面對人才需求量日益增加的現狀，培養實踐與理論知識并重的中職生是擺在中職學校面前的一個現實問題。因此，構建“現代學徒制”教學培養模式具有必然性，它有助于學校與企業的深度合作，有助于提高教師隊伍的綜合素質。

職教；現代學徒制；管理

學徒制的本質是“做中學”，“教學做合一”是現代學徒制的核心理念。因此，具有創新意義的現代學徒制能夠為我國的職業教育增添活力，突破現階段的瓶頸問題，促進職業教育與我國經濟發展相適應。

“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師（師傅）的深入指導為支撐的人才培養模式，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新。它能有效地加強校企之間的合作，實現學校教育和企業培訓兩者的優勢互補，為學生順利地從學校過渡到工作崗位鋪平道路，強調“做中學、學中做”。

目前，中國正面臨著勞動力過剩與技術工人匱乏的雙重壓力，產生這一問題的重要原因在于中國的教育特別是職業技術教育不適應經濟社會發展的需要。作為職業教育學徒制實行的主體，學校在學徒制管理過程中還存在著一些有待完善的地方，歸納起來有以下三個方面：（1）專業建設基礎有待加強。各職業院校專業基礎較差，主要表現為：專業教師、專業實習指導教師缺乏，專業實訓基地不足，新的專業實訓基地開發不夠等。（2）教學內容需進一步調整和完善。由于教學內容較多地關注了專業中有關是什么，為什么等方面的問題，而真正能觸及怎么辦的內容較少，所以課程體系還需要根據行業企業崗位職責及用人要求，作進一步調整和完善。（3）學生專業素養有待提高。專業實習中有大量的工作需要學生以刻苦認真的精神、真誠服務的意識及扎實的專業工作技能努力完成，也需要大家相互鼓勵、支持，共同應對。

現代學徒制模式對于學校、學生、企業的要求甚高。因此，學校與企業必須深度合作，學生必須提高自身素質，學校、企業必須有配套且行之有效的管理制度，才能保證此模式的順利推進。那么，如何才能有效地將學校教育和工作現場的職業培訓有效地整合呢？

一、建立機構

首先是合作企業的確定。學校在緊密合作的行業企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業。其次是組建相應專業的學徒制工作機構。根據學校實際情況與合作企業的崗位需求，聯合試點企業和學校分別派出相關部門及人員組成合作機構，對“現代學徒制”實施具體管理。再次是訂立三方協議。在實施現代學徒制的過程中，會涉及學校、企業、學生（家長）三方，因此，需通過三方協議來明確學校、企業、學生（家長）的責、權、利，并在協議框架中相向而行，共同推進。

二、具體實施

由于行業競爭激勵，行業更新快，而一般中職學校教學設施設備陳舊，師資力量匱乏，專業發展滯后，學生職業生涯規劃缺乏引導，導致中職學校的學生很難適應行業的需求。為了改變這種現狀，“現代學徒制”將教學模式轉變成1+0.5+0.5+1的模式開展職業人才培訓，即學生在校學習一年，在行業企業實習一學期，再回到學校查漏補缺一學期，最后集中實習一年。

1.靈活多樣的教學形式

學徒制計劃教學形式包括課堂講授、課后練習、研討會以及企業內實訓。企業的培訓場所是多種多樣的，除實際工作崗位外，還包括實訓工場、企業內部教學課堂等。課堂教學內容比較靈活，教師根據課程要點展開講解，并可隨時加入最新的研究成果，使教學內容和教學結構能更好地適應科學技術的發展和社會的需要。實訓則注重以學生為主體，學生處于中心地位，獨立思考問題和進行實踐操作，教師主要進行組織和咨詢。

2.校企資源共享

一方面，企業為學徒的訓練提供技術熟練的師傅，以指導和監督學徒的技術訓練。另一方面，企業要投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實訓所需的原材料，以供學徒實踐所用，并能提供足夠的崗位讓學徒實踐。這樣，企業不但為自己的未來發展儲備了人力資源，學校也緩解了實訓場地局限的壓力，真正實現了“共贏”。

3.加強學生管理

學生在學徒制期間身份特殊，既是學校學生，又是企業員工，因此必須接受學校和企業的雙重管理。對學徒的管理，于企業而言，除了按員工管理規章制度行使管理外，更要注重他們的心理承受力和學生身份。于學校而言，一是帶隊教師要關愛學生，密切關注學生，并做好學生的思想教育和安全教育；二是帶隊教師要做好每日巡視情況記錄，并督促學生做好“學徒制”教學實訓學生日志填寫工作。

三、反思總結

科學的評價模式是現代學徒制不可缺少的重要環節。（1）圍繞企業用人標準，對不同崗位建立不同的評價標準。（2）通過技能鑒定、學生實踐報告、企業評價和帶隊教師填寫評價表等多種形式，建立以能力為核心，企業共同參與的立體評價模式，引導學生全面發展。（3）建立包含學生個體和現代學徒制整體評價模式。

現代學徒制是一項復雜的系統性工程，不僅需要學校、企業、學生（家長）三方緊密合作，及時有效溝通，還需要做深入、細致、系統的研究，也不可能有統一的固定模式。希望以上片言只語能起到拋磚引玉的作用，并引起大家對現代學徒制進行更深入的研究。

王振洪，成軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式［J］.中國高教研究，2012（8）.

·編輯 薛直艷