基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析

蔡 玥（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革分析

蔡 玥
（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

創(chuàng)新能力是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必要?jiǎng)恿Γ挥型ㄟ^創(chuàng)新，才能使社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技保持不斷的進(jìn)步，才能使人們生活水平不斷提升。

高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，都有著十分重要的意義。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力

高職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，而計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的教育目標(biāo)就是通過采取一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠利用理論知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的分析和科學(xué)的處理，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得到保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在教學(xué)改革中，摒棄傳統(tǒng)的師本思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大的發(fā)揮，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主思維和創(chuàng)新思維，來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

3.為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各行各業(yè)中，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求也在持續(xù)上漲。但由于這一專業(yè)的學(xué)生和從業(yè)人員數(shù)量龐大，使得用人單位在選聘時(shí)的用人標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，其更加注重學(xué)生的實(shí)際技能和創(chuàng)新能力。比如，上海部分企業(yè)在招聘計(jì)算機(jī)方面的人員時(shí)，不僅要求其獲得相關(guān)等級(jí)證書，還要求其具有相關(guān)賽事的參與經(jīng)歷或獲獎(jiǎng)經(jīng)歷。所以，高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能夠滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

二、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析

1.更新創(chuàng)新教學(xué)理念，開展研究性教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過程中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的藩籬，不能一味地注重師本教育，不能完全將教師放在教學(xué)的主體地位，任由教師對(duì)學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該采用探究性學(xué)習(xí)的方式，來指導(dǎo)學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)。實(shí)踐不止出真知，同時(shí)也能出新知。探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其能夠通過設(shè)置情境，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)中的問題進(jìn)行探索，并通過對(duì)問題的分析，輔助學(xué)生找到解決問題的對(duì)策，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不止掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)解決問題和實(shí)踐操作的能力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。

2.搭配使用多種教學(xué)法

通過實(shí)踐教學(xué)證明，各種教學(xué)方法都有一定的優(yōu)勢和自身的局限性，在教學(xué)中若只單一使用某一種教學(xué)法，往往難以起到最好的效用。所以，在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該將多種教學(xué)法合理搭配使用，來取得更好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法就是諸多教學(xué)法中比較實(shí)用的一種，其能夠通過教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在計(jì)算機(jī)課程中，教授學(xué)生如何制作和展示PPT時(shí)，就可以通過項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行。教師首先可以設(shè)定項(xiàng)目的主題，并將PPT設(shè)計(jì)要求和制作方法傳達(dá)給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過分組合作的形式去完成這一項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師要對(duì)學(xué)生制作中的問題進(jìn)行評(píng)析，并采用激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)的方式，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，從而使之能夠產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而促使其創(chuàng)新能力的提升。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問題，并促進(jìn)其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，高職計(jì)算機(jī)課程在進(jìn)行圖文混排教學(xué)時(shí)，教師就可以先向?qū)W生展示圖文混排的效果，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求其完成安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過組內(nèi)交流和討論，就能夠較好地掌握這部分知識(shí)。在完成后，通過與其他組的任務(wù)成果對(duì)比，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而能夠更加完善地掌握這一技術(shù)，并能通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新出更加完善的操作方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，意義重大。

3.重視實(shí)際操作，提升創(chuàng)新能力

常言道，實(shí)踐出真知。沒有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，知識(shí)的正確性是難以得到肯定的，學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。只有在掌握了理論知識(shí)之后，讓學(xué)生上機(jī)去實(shí)踐操作，才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)。并且，計(jì)算機(jī)技術(shù)本就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生也只有通過實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)上的缺憾，也只有通過實(shí)踐才能探索出計(jì)算技術(shù)中的新知識(shí)，這是培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必然途徑。

本文分析了高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，探討了在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三點(diǎn)措施，希望能對(duì)相關(guān)教師的實(shí)際教學(xué)工作開展有所幫助。

［1］范敏.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：21.

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·編輯 王亞青