中專護(hù)理教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考

劉晶菁

（四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校）

中專護(hù)理教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考

劉晶菁

（四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校）

在中專護(hù)理教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識(shí)滯后、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象阻礙了護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。為改變現(xiàn)狀，我院不斷深化護(hù)理教育改革，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)入手，提高整體師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際化交流、優(yōu)化培訓(xùn)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)性、專業(yè)性的護(hù)理人才，滿足社會(huì)的需求。

中專護(hù)理；傳統(tǒng)教學(xué)理念；護(hù)理教育改革；師資隊(duì)伍建設(shè)；綜合素質(zhì)能力；社會(huì)需求

近年來，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展在一定程度上變得非常緩慢，很多阻礙護(hù)理教育發(fā)展的因素逐漸浮出水面，比如傳統(tǒng)的護(hù)理教育理念、護(hù)理教育知識(shí)落后、教學(xué)手法單一等等，使得我國(guó)忽略了對(duì)護(hù)理教育培養(yǎng)人才與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)一致性。隨著我國(guó)護(hù)理教育改革實(shí)施的深入，社會(huì)各界對(duì)護(hù)理教育培養(yǎng)的關(guān)注度普遍上升，也一度成為亟須解決的重要問題。想要及早地改變護(hù)理教育現(xiàn)狀，需要針對(duì)下面措施進(jìn)行逐一實(shí)施，為我國(guó)社會(huì)提供更多的護(hù)理人才做出重要的貢獻(xiàn)。

一、采用“一體化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在護(hù)理教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式是打破原有教學(xué)的形式，將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，并形成了一種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課題相匹配的教學(xué)模塊，也就是所謂的教、學(xué)、做三個(gè)模塊進(jìn)行一體化教學(xué)。

中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，一體化教學(xué)模式的應(yīng)用正符合專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及走向社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力。教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，將評(píng)判性思維能力貫穿于教學(xué)始終。

另外，教師也可以采用參與式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法或者角色扮演等，都是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中真正解決問題的能力。同時(shí)也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的組織溝通能力。例如，導(dǎo)尿、靜脈輸液、下胃管等教學(xué)內(nèi)容，這些都可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí)，提供給學(xué)生一種身臨其境的感覺。而在實(shí)踐操作訓(xùn)練過程中，多給予學(xué)生人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生情感交流。另外也可以借助一些案例教學(xué)，使得學(xué)生積極主動(dòng)思考。帶領(lǐng)學(xué)生感受病房氛圍，體會(huì)病人感受，并且培養(yǎng)學(xué)生相互之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的意識(shí)，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及分析綜合經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、創(chuàng)新管理方法，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

在護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有一重要的教學(xué)內(nèi)容就是臨床實(shí)習(xí)教學(xué)。它是護(hù)理專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的重要階段，直接關(guān)系到是否能將一名優(yōu)秀的護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的護(hù)士。同時(shí)，這一時(shí)期也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的三觀及技能水平、服務(wù)態(tài)度以及護(hù)理基本的道德觀念形成的重要階段。

臨床實(shí)習(xí)往往突顯出學(xué)生的一些不足，比如臨床操作不熟練、應(yīng)急能力不足、缺乏責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)以及法律意識(shí)淡薄等等。為此，護(hù)理專業(yè)教育要涉及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)教育，合理安排護(hù)生至少8個(gè)月的重點(diǎn)科室實(shí)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)校也要不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)，對(duì)教師以及臨床實(shí)習(xí)管理教師等進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)技能，提高師資力量。

在校實(shí)習(xí)管理的教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床新知識(shí)、新技能等培訓(xùn)，并同時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身專業(yè)技能。實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理等方面的問題，隨時(shí)準(zhǔn)備預(yù)防、處理緊急事項(xiàng)的發(fā)生。同時(shí)必須建立完善的臨床管理體系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督。

綜上所述，為強(qiáng)化中職教育教學(xué)改革措施，滿足社會(huì)需求發(fā)展的需要，中職教育要不斷改革創(chuàng)新，在國(guó)家優(yōu)惠政策的激勵(lì)下，積極努力尋找發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)型人才，進(jìn)而推進(jìn)中職護(hù)理教育教學(xué)的不斷發(fā)展。

馬必學(xué)，劉曉歡．理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革創(chuàng)新［J］．教育與職業(yè)，2015（07）：22－23.

·編輯 薄躍華