基于課堂教學(xué)實(shí)例談機(jī)械識(shí)圖課改教材的教學(xué)體會(huì)

袁瑩瑩

（鄞州職教中心學(xué)校）

基于課堂教學(xué)實(shí)例談機(jī)械識(shí)圖課改教材的教學(xué)體會(huì)

袁瑩瑩

（鄞州職教中心學(xué)校）

機(jī)械識(shí)圖作為中職教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。因此，相關(guān)教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)它的重視程度，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于機(jī)械識(shí)圖課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)基于課堂教學(xué)實(shí)例，探討了機(jī)械識(shí)圖課改教材的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

課堂教學(xué)；機(jī)械識(shí)圖；課改教材；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)策略

新課改理念指出：課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)要求展開(kāi)。機(jī)械識(shí)圖課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，受到技術(shù)要求的影響，機(jī)械識(shí)圖課程也具有特殊性。在教學(xué)改革的過(guò)程中，機(jī)械識(shí)圖課程的教材發(fā)生了較大變化。更多實(shí)踐性?xún)?nèi)容出現(xiàn)在課本上，這就要求廣大機(jī)械識(shí)圖教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面把握教材，落實(shí)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以利于機(jī)械識(shí)圖教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、機(jī)械識(shí)圖課改教材的變化

1.實(shí)踐內(nèi)容逐漸增多

機(jī)械識(shí)圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)機(jī)械人所必須掌握的學(xué)科。在課程改革的過(guò)程中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性不斷增長(zhǎng)，與此同時(shí)，機(jī)械識(shí)圖的教材內(nèi)容也發(fā)生了改革。過(guò)去的教材涉及更多的是機(jī)械識(shí)圖的理論知識(shí)，也正因?yàn)槿绱耍處熗鶎C(jī)械識(shí)圖的教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳遞上。但在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，機(jī)械識(shí)圖課本上的實(shí)踐案例逐漸增多，給學(xué)生提供了了解真實(shí)零件圖與裝配圖的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的資源。實(shí)踐內(nèi)容的增多，讓機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)更加艱巨。

2.開(kāi)放活動(dòng)逐漸增多

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育創(chuàng)新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。在過(guò)去的機(jī)械識(shí)圖課本中，章節(jié)內(nèi)容主要涉及識(shí)圖的基本知識(shí)、圖樣的基本表示法等。但在今天的機(jī)械識(shí)圖課本中，可以看到更多開(kāi)放性活動(dòng)，也就是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用識(shí)圖基本知識(shí)與圖樣基本表示法的活動(dòng)。開(kāi)放性的活動(dòng)給學(xué)生提供了表現(xiàn)個(gè)人機(jī)械識(shí)圖能力的機(jī)會(huì)，也讓機(jī)械識(shí)圖課堂的教學(xué)資源不斷豐富起來(lái)。

二、機(jī)械識(shí)圖新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法

1.注重激發(fā)學(xué)生機(jī)械識(shí)圖興趣

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)：教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖知識(shí)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖知識(shí)。在課改教材的支持下，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師可以不斷改革教學(xué)活動(dòng)，激活課堂，讓學(xué)生找到自己的機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)積極性，并不是一件容易的事。教師先要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面了解，將課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效處理。當(dāng)然，教師更要突破教材的限制，多引入一些機(jī)械識(shí)圖實(shí)例，讓機(jī)械識(shí)圖教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，降低教學(xué)難度。

教師可以利用掛圖這一教學(xué)工具，加強(qiáng)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)的形象性。在引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械圖樣時(shí)，教師可以用掛圖給學(xué)生展示不同的機(jī)械。利用立體掛圖與平面掛圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生了解機(jī)械圖樣知識(shí)與三視圖應(yīng)用必要性。在掛圖的支持下，機(jī)械識(shí)圖理論知識(shí)被簡(jiǎn)化，有利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

2.利用微課，落實(shí)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)

微課教學(xué)，有助于活躍機(jī)械識(shí)圖課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)將微課資源引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)從學(xué)生的生活中提取有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)機(jī)械識(shí)圖知識(shí)進(jìn)行分析與猜測(cè)，積極思考與總結(jié)。利用微課教學(xué)，實(shí)施機(jī)械識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)，教師要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力以及機(jī)械識(shí)圖課程的具體特長(zhǎng)出發(fā)，合理進(jìn)行微課教學(xué)。

比如，教師在講解“剖視圖與剖面圖的識(shí)讀、簡(jiǎn)化畫(huà)法”時(shí)，可以基于對(duì)課程的把握和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作與課堂教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況相符的微課程，并在課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)引入。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也會(huì)讓機(jī)械識(shí)圖知識(shí)變得更加形象。

3.借助實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的影響，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具有較強(qiáng)的空間想象能力。機(jī)械識(shí)圖課程的主要內(nèi)容就是看圖與畫(huà)圖，只有空間想象能力與立體感較強(qiáng)的學(xué)生，才能輕松應(yīng)對(duì)機(jī)械識(shí)圖的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的空間想象能力較強(qiáng)，一看到立體圖就能想象對(duì)應(yīng)的實(shí)物。一些學(xué)生的立體感較弱，無(wú)法快速辨別立體圖形。因此，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用課改教材中的實(shí)踐部分，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到一些可以切割并且服務(wù)于機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，思考出機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)的新方法。

開(kāi)放的任務(wù)，必然會(huì)得到多樣化的回應(yīng)。有的學(xué)生拿來(lái)了長(zhǎng)方體的豆腐，一些學(xué)生拿來(lái)了圓柱體的香腸。教師可以將刀子擺放在某一位置，提出“這樣切下去，剖面圖是什么樣的？”問(wèn)題，用開(kāi)放性的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。只有空間想象能力得到提高，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能更好地識(shí)圖與繪圖。

4.加強(qiáng)多媒體在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用

將多媒體技術(shù)引入機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，對(duì)機(jī)械識(shí)圖教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)代化改革，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生積極響應(yīng)教師的教學(xué)號(hào)召。除了基本的教學(xué)工具以外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生搜集更多的機(jī)械識(shí)圖實(shí)例，也可以利用計(jì)算機(jī)的三維立體軟件，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“組合體的三視圖、補(bǔ)視圖和補(bǔ)缺線”時(shí)，教師可以先用三維立體軟件組織學(xué)生觀察組合型立體圖形，讓教學(xué)過(guò)程更加形象。除此之外，在教學(xué)中利用CAD軟件，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去補(bǔ)畫(huà)視圖或者練習(xí)剖切方法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。現(xiàn)代化的軟件給學(xué)生提供了對(duì)比立體圖形與機(jī)械圖的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)性。

綜上所述，機(jī)械識(shí)圖課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，同樣也是最為重要的課程。學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖能力，在一定程度上影響了學(xué)生的機(jī)械專(zhuān)業(yè)能力。許多學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢。教師只有把握好機(jī)械識(shí)圖新教材的特長(zhǎng)，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生機(jī)械能力的全面提高。

［1］閆麗娟.技工學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)探析［J］.科技信息，2013（15）.

［2］張歆.試析如何有效提高中職德育的管理水平［J］.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（09）.

·編輯 薄躍華