怎樣教會(huì)學(xué)生獨(dú)立把握文章的思想內(nèi)容

孫艷彩

（山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校）

怎樣教會(huì)學(xué)生獨(dú)立把握文章的思想內(nèi)容

孫艷彩

（山東省萊西市機(jī)械工程學(xué)校）

學(xué)完一篇文章，問(wèn)問(wèn)學(xué)生這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)，他們往往很茫然，或者只能按照上課講的念下來(lái)。拿出一篇課外的文章，讓學(xué)生看完后總結(jié)思想內(nèi)容，學(xué)生就更是望而卻步、自信不足了。把握文章的思想內(nèi)容是學(xué)一篇文章的最重要的終極目標(biāo)，學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，學(xué)生自己連一篇文章的思想內(nèi)容都讀不出，甚至，文章是什么體裁，學(xué)生有時(shí)也很模糊，這是教學(xué)的失敗。只管低頭拉車(chē)，不去抬頭看路，往往誤入歧途。怎樣能夠讓學(xué)生真正把握讀懂別人的能力，是應(yīng)該好好斟酌的課題。讀懂別人和表達(dá)自己，是語(yǔ)文能力的兩大方面。

想想之前，教授一篇文章也算是按部就班，一絲不茍了。落實(shí)了字詞句段篇的內(nèi)容方面的理解，也落實(shí)了結(jié)構(gòu)思路、語(yǔ)言技法等形式方面的把握。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，一篇篇文章學(xué)過(guò)，學(xué)生應(yīng)該能夠知道一篇文章應(yīng)該怎樣把握，應(yīng)該把握什么了。再仔細(xì)想想，在這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)中，確實(shí)存在問(wèn)題。學(xué)習(xí)一篇課文，老師一般先讓學(xué)生疏通其中字詞，再設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生在對(duì)課文的反復(fù)閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的局部?jī)?nèi)容和整體內(nèi)容的把握。學(xué)生有時(shí)也能通過(guò)細(xì)讀課文得出答案，但基本上最后都是老師公布答案、講解答案。老師不公布答案，學(xué)生心里就沒(méi)底，自己的答案再對(duì)，也不相信自己；老師公布答案了，即使自己感覺(jué)不合適，也不敢質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，老師的教授是按照教學(xué)環(huán)節(jié)完成任務(wù)，課文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都一一落實(shí)，但許多該學(xué)生做的事情都不自覺(jué)地包辦了。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，他們對(duì)課文的理解總要依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和首肯，一旦沒(méi)有了老師這根拐杖，他們就不知如何走路了，這就是被動(dòng)。還有，他們恐怕只知道根據(jù)老師的指揮去閱讀一篇文章，去學(xué)習(xí)一篇文章，在他們的觀念里，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)課文，學(xué)課文就是在完成任務(wù)，從小學(xué)到現(xiàn)在課文學(xué)了一篇又一篇，但都是機(jī)械地學(xué)，機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不會(huì)去考慮學(xué)一篇文章的目的是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么去學(xué)，怎么去審視鑒賞一篇文章，這就是學(xué)習(xí)沒(méi)有高度。這樣的話，給他一篇文章看，他也只是走走過(guò)程，或者只是看熱鬧。他不會(huì)主動(dòng)獲取其中的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)去把握文章的思想內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)去領(lǐng)悟其中閃爍的智慧和美德，更不會(huì)主動(dòng)去欣賞表達(dá)中心妙筆，享受閱讀的樂(lè)趣。

要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成居高臨下，首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心。有了自信，就有了主心骨，有了脊梁，這樣就不需要多么依賴(lài)拐杖。教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)置了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，這些問(wèn)題盡量不要主動(dòng)給出答案，而要讓學(xué)生自己作答，保證學(xué)生的主體地位。學(xué)生答案只要沾一點(diǎn)邊，就要加以鼓勵(lì)。要告訴學(xué)生，語(yǔ)文答案沒(méi)有最好，只有更好，只要你自己有答案就好，只要合情合理就好。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)其看問(wèn)題的角度，指導(dǎo)其把握思想內(nèi)容的方法技巧，再設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，讓他們嘗到成功的甜頭，享受到被肯定的喜悅。慢慢地技巧方法學(xué)會(huì)了，自信心也就確立了。這個(gè)時(shí)候，往往閱讀的興趣也就產(chǎn)生了。要知道，興趣是最好的老師，“要我讀”就變成“我要讀”了。

要讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成居高臨下，還要讓學(xué)生明白文章的本質(zhì)是什么。讓他們知道所有的文章都是作者觀點(diǎn)的闡發(fā)，這個(gè)觀點(diǎn)也許是情感上的，也許是道理上的，也許是知識(shí)上的，不一而足，宇宙間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可作為其寫(xiě)作對(duì)象，文章展現(xiàn)的就是作者對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)和思考，凝聚著作者的智慧。我們閱讀文章，就是讀懂他人，在讀懂的基礎(chǔ)上享受美感，擷取有利于自己的東西來(lái)充實(shí)自己。明白了這個(gè)道理，理解文章就會(huì)從人之常情出發(fā)，居高臨下地把握作者到底要說(shuō)什么。在概括的時(shí)候，基本上都可以用“什么怎么樣”這個(gè)公式，“什么”就是話題，“怎么樣”就是他關(guān)于這個(gè)話題的觀點(diǎn)，我們把握文章的思想內(nèi)容，就是看看他的觀點(diǎn)是“什么怎么樣”而已。

把握一篇文章的思想內(nèi)容，懂得文章的本質(zhì)是什么和從體裁入手來(lái)把握作者寫(xiě)作意圖是前提，在具體把握時(shí)還有一些技巧和規(guī)律。

首先可以從文章的題目看出一鱗半爪。題目是文章的眼睛，是作者精心設(shè)計(jì)的。題目有的本身就是觀點(diǎn)，比如抒情散文《我很重要》，如果不是觀點(diǎn)，也是話題，比如《故都的秋》《創(chuàng)造宣言》。

然后，可以從文章的一些關(guān)鍵詞句入手來(lái)把握其思想內(nèi)容，這些關(guān)鍵句往往位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。位于開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，給作者一個(gè)明朗的印象，先聲奪人，議論文叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，記敘文叫文眼。位于結(jié)尾，叫畫(huà)龍點(diǎn)睛，給人一個(gè)總體的印象。同理，一個(gè)段落的關(guān)鍵句往往位于段落的開(kāi)頭或結(jié)尾。當(dāng)然，有時(shí)文章沒(méi)有這樣明顯的觀點(diǎn)句，那就要自己概括，同樣把握“什么怎么樣”就行了。

以上是各種體裁特點(diǎn)體裁常識(shí)和一些閱讀技巧。明白了這些，就會(huì)有針對(duì)性地去讀去把握了。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這樣居高臨下地去把握，主動(dòng)閱讀，既領(lǐng)略了熱鬧，也能看出其門(mén)道。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生這樣做的時(shí)候，學(xué)生會(huì)難以習(xí)慣，通過(guò)多篇文章來(lái)習(xí)練，堅(jiān)持下去，漸漸就會(huì)習(xí)慣成自然了。

徐紹仲.怎樣把握文章的整體與結(jié)構(gòu)［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，1991（09）.

·編輯 薄躍華