構(gòu)建高效課堂模式 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

陳瑞

（甘肅省會寧縣頭寨子鎮(zhèn)教育管理中心）

構(gòu)建高效課堂模式 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

陳瑞

（甘肅省會寧縣頭寨子鎮(zhèn)教育管理中心）

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，關(guān)鍵在于選擇正確的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的特征，合理設(shè)計課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保障。分析了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化教學(xué)效果的具體方法。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅與新課程改革的需求相一致，也是培養(yǎng)初中生解題能力與發(fā)散思維的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，意識到以往教學(xué)中存在的不足，有針對性地運(yùn)用有效教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題反思

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，會直接影響學(xué)習(xí)效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由直觀到抽象，發(fā)生了一些變化，再加上初中階段的定理和公式較多，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，不能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想。

2.教師的教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最主要因素。過去，大多數(shù)教師采取“粉筆＋黑板”的單調(diào)教學(xué)方法，教師通過板書講解例題，學(xué)生做好筆記，這一過程中，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用千篇一律的教學(xué)方法，造成基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.缺乏對能力培養(yǎng)的重視

在課堂上，有些教師以講解教材知識點(diǎn)和練習(xí)題為主，忽略學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前的初中教學(xué)理念不相符。如果學(xué)生的解題思路錯誤，再加上自身的探索能力不強(qiáng)，就難以融入課堂學(xué)習(xí)中，不能掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)，難以保障課堂學(xué)習(xí)的成果。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂模式的方法

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、能力水平為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生加入課堂活動中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性及重要性。首先，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，圍繞某個教學(xué)要點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，讓他們集中注意力思考和討論數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。其次，有效的提問能夠讓學(xué)生自主探究問題，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對于舉手發(fā)言的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，學(xué)習(xí)“乘方”的知識點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生將草稿紙對折10次，然后提問：對折10次之后，折紙的高度是多少？折紙是學(xué)生熟悉的事物，這樣的提問讓學(xué)生的興趣高漲，都開始動手折紙并思考問題，最終通過自己的努力獲得答案，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)情境

采用情境教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，也幫助學(xué)生掌握了知識點(diǎn)。在實(shí)際生活中，很多解決問題的方法和技巧都運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，教師可利用這一優(yōu)勢，將生活素材融入課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，教師就可以列舉生活實(shí)例，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考問題：假設(shè)某服裝超市季末清倉，原本標(biāo)價260元的衣服打8折出售，并且打折后可以獲利15%，請計算衣服的成本是多少？教師在這道習(xí)題中列出了學(xué)生較為熟悉的“打折”場景，結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，可以將衣服的成本設(shè)為x元，再列出一元一次方程式獲得x值。學(xué)生在計算過程中，不僅實(shí)際運(yùn)用了方程式，還理解了商品的成本價、售價、打折、利潤等之間的關(guān)系，理解了相關(guān)知識點(diǎn)，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)師生之間的情感互動

師生之間的情感交流與互動，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根本保障。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透真情實(shí)感，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，能夠信任教師并努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，敢于克服學(xué)習(xí)中的一切困難，最終獲得成功。因此，教師要學(xué)會尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，以自己的一言一行感染學(xué)生、帶動學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入力量。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的圖形”時，教師可以鼓勵學(xué)生上臺，講一講自己身邊有哪些點(diǎn)、線、面的實(shí)物，讓學(xué)生描述不同幾何圖形的特征，并且讓學(xué)生在黑板上大膽利用點(diǎn)、線、面畫圖，體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，則教學(xué)效果大幅度提升。

4.指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師除了運(yùn)用多元化的教學(xué)方法以外，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)效率。一方面，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)的開端，通過預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得解決方法。為了提高預(yù)習(xí)的針對性和有效性，教師可以在上課之前布置預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生圍繞教材知識點(diǎn)展開思考，先了解所學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容，再反復(fù)閱讀和記憶數(shù)學(xué)概念、解題公式等，標(biāo)記出難以理解的內(nèi)容，帶著質(zhì)疑聽課，保證聽課效果。另一方面，指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的方法。通過掌握正確的課堂學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，更利于對當(dāng)堂課所講內(nèi)容的理解，積極參加教師在課堂組織的各項(xiàng)活動，加深對知識點(diǎn)的理解與記憶。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)反思以往課堂教學(xué)中存在的問題，意識到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。相信，通過教師與學(xué)生的共同努力，最終能夠構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)”，保證課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

［1］高詠梅.淺談初中數(shù)學(xué)新課改下的教學(xué)［J］.神州：下旬刊，2013（09）：182.

［2］劉江霖.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2014（18）：17.

·編輯 薄躍華