探究高中化學教學的高效模式

郝瑞雙

（河北省遵化市新店子中學）

探究高中化學教學的高效模式

郝瑞雙

（河北省遵化市新店子中學）

在課改大潮的推動下，我校發(fā)動全體教師廣泛參與高效課堂的創(chuàng)建活動。作為一名化學老師，以此為契機，一面自己認真鉆研，一面配合同事深入教研，在高中化學教學高效模式的探究中受益匪淺，現(xiàn)作出幾點總結(jié)。

自學；他講；專練

新課程倡導(dǎo)自主、合作與探究的學習理念，那么化學教師在設(shè)計教學時就得充分體現(xiàn)出來。所以，根據(jù)反復(fù)的課堂實踐與打磨，我們逐步形成了以“自學、他講、專練”三個環(huán)節(jié)為主體的教學模式。通過學生的自主研讀、小組的討論質(zhì)疑、教師的精講答疑、知識的鞏固練習、課外的鏈接展示等教學環(huán)節(jié)，將新課程的學習理念貫穿教學始終。這樣有助于學生構(gòu)建立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學習效率，并能在整個學習的過程中養(yǎng)成獨立思考、樂于交流、善于探索的好習慣，形成一股良好的學風學紀。這種課堂教學模式可分為以下幾個步驟：

一、自學

現(xiàn)在的教師不再是簡單的傳授者，而是出色的演員和研究的學者。只有教師博聞強識、聰慧幽默、靈活熱情才能真正感染學生，催化課堂。所以，化學教師上課前首先要進行多方面研讀，確立教學的三維目標和教學的重難點。然后根據(jù)不同層次學生的要求，設(shè)計適合該年級、該班的導(dǎo)學案，這樣學生就可以通過自學來夯實基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)疑難。這一環(huán)節(jié)為掌握新知識做了充分的準備。

二、他講

這里的講既有學生的講也有老師的講，不是一人獨霸，而是相互交流。學生要勇敢地將自己在自學過程中的收獲和疑惑在小組內(nèi)部、各組之間進行展示，整個過程也是一個學生“交際能力”的綜合展示。如在“電解池”電解CuCl2溶液的教學中，學生通過探索性實驗后就會質(zhì)疑Cu2+、H+等的放電問題。教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生回歸課本獨立思考，然后小組內(nèi)部討論，讓他們在平等和諧的氣氛中各抒己見，相互補充，形成結(jié)論。最后把電解原理這一關(guān)鍵性的問題拿到全班展示。這樣學生在課堂上就忙起來了、動起來了、講起來了，我們的教師只講學生不會的，有了更強的針對性和指導(dǎo)性，也顯得輕松多了。

三、專練

在化學教學中，光學不練是不行的。為了達到教學目標，提高學習效率，化學教師要做到在題海里撈針，在書山里挖金。通過精挑細選，設(shè)計出一套習題供學生鞏固性練習。練習的難易有度，層次分明，盡量避免機械重復(fù)和過量，是針對學生實際的掌握情況對癥下藥。此外還可以鏈接近幾年的高考題和模擬題來拓展學生的思維，開闊他們的眼界，提高他們的應(yīng)試能力。

·編輯 趙飛飛