初探高中數學教學中有效導入策略

邵秀清

（河北省遷安市第二中學）

初探高中數學教學中有效導入策略

邵秀清

（河北省遷安市第二中學）

新課程改革強調學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在合適、恰當的問題情境中有利于培養學生的問題意識，著重探討了如何創設合理、恰當的問題情境。

教學情境；有效導入；策略

隨著新課程改革的不斷深入，我們更深刻地體會到死板的教學方法以及呆板的課堂導入已經不適應學生的要求。高效課堂要求課堂要活、要新、要體現學生的主體作用，怎樣才能做到恰到好處，最大限度地發揮學生的主動性呢？

一、巧設懸念，引發式導入

懸念是一種學習心理的強烈刺激，能使學生產生“欲罷不能”的期待情境，能引起學生學習的興趣，調動學生的思維和引發求知動機。

案例1：在引入“四種命題”時，通過Flash動畫演示一個故事情境：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來。”過一會兒，有一個朋友走了，主人又說：“不該走的走了。”這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他。”結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？從而激發學生強烈的探索欲。

二、貼近實際，生活式導入

沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。在數學教學中，教師設計問題時要新穎別致，要結合生活故事、有趣數學史導入新課，以增加學生的趣味感、新鮮感。

案例2：在高中數學必修一函數單調性的學習過程中，導入單調性概念時，教師可以運用多媒體信息技術向學生展示股票市場的K線圖或者學生所生活的城市某一天的溫度變化圖等來導入課題。讓與學生生活經驗有關的真實問題情境來激發學生參與學習新知識的動機和興趣，學生在實際情境中進行學習，可以激發學生的聯想思維，對新知識產生親切、熟悉之感，有效降低學習恐懼感。

三、設置活動，體驗式導入

高效的數學課堂導入，可以依靠學生的親自動手參與，引發學生的認知沖突，暴露數學課堂教學中的思維過程。

案例3：在學習“圓與圓的位置關系”課程時，在設置情境時可以這樣進行：讓兩個學生拿著事先做好的大小兩個圓進行由遠及近的運動，從而引出本節課知識。通過這種情境設置，可以促使學生加強對數學理論的學習興趣，并通過情境問題的解決實現數學理論的運用。

四、依托多媒體，直觀式導入

數學課運用多媒體的聲光色形及圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

案例4：在講解“直線與圓的位置關系”時，截取動畫片《天線寶寶》中開頭的畫面——太陽從地平線下冉冉升起，這一畫面立即激發了學生的興趣，連平時自制力差的學生也認真看起來。這樣既生動又形象地呈現知識，可以使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解掌握知識。

總之，創設合適的情境，既能改進數學知識教學的呈現方式，也能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改變了學生的學習方式。

·編輯 趙飛飛