語文教學不可忽視的心理健康教育

彭佳佳

（新疆阿勒泰地區阿葦灘鎮寄宿制學校）

語文教學不可忽視的心理健康教育

彭佳佳

（新疆阿勒泰地區阿葦灘鎮寄宿制學校）

自1996年，我國確定每年3月份最后一周的星期一為全國中小學生“安全教育日”起，學校的安全教育工作取得了長足發展，校園各類傷亡事故的發生率降到歷史最低點。但另一種憂慮又產生了，那就是心理健康隱患。據專家調查發現，由學生心理疾患引發的事件更加觸目驚心。各類媒體不斷報道的校園暴力事件引發我們深層的思考。

語文是工具與人文相統一的學科，語文課本中潛藏著大量豐富的心理健康教育資源。充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的資源，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的責任，也是切實推行素質教育的基本要求。

一、課堂環境要寬松愉悅

你尊重孩子，孩子就懂得了尊重；你打罵孩子，孩子就接受了暴力；你寬容孩子，給他改正錯誤的機會，他就學會了理解，更加自勵。俗話說：什么樣的家庭，出什么樣的孩子，就是指環境對孩子潛移默化的影響。在教學中，教師要以溫和的態度與學生對話，以民主的方式指導和組織教學，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，讓學生感到學習是一件開心的事情。上課時，學生犯了錯說：“不要緊，注意聽講，下次一定不會再錯。”老師的鼓勵可以給孩子信心和勇氣。反之，嚴厲的呵責甚至辱罵，如：你在做什么！沒有心了嗎？怎么就你答錯了！類似的話語則會使孩子陷入自卑羞恥的心理泥潭。語文是充滿真善美的學科，字里行間都滲透著人文情懷，語文教師是傳播真善美的天使，是學生心靈的塑造者。課堂氣氛的平等、和諧，老師的關心、鼓勵，是無形的心理教育資源，于潛移默化中感染著學生，轉變著學生。

二、創設好學、樂學的教學情境

孩子們對于自己喜歡做的事情總是樂此不疲，即使失敗也不氣餒。反之，對于不喜歡的事情，他們興味索然，甚至抵觸抗逆。語文學習有其枯燥的一面，比如生字詞的默寫，重點語句的含義理解，作文訓練等。不少孩子一聽說語文課上老師要講個故事，就歡呼雀躍，一聽說要考試，就蔫頭塌腦。為什么？興趣不同而已。老師如果強制學生學習，比如罰抄罰寫、叫家長等，就會讓學生的情緒更加抵觸，負面情緒高漲。因此，要想開展好語文教育，真正使學生的能力得到培養和提高。首先，教師應具備設計頗有新意、效果最佳的教育教學方案的能力，這里包括確立目標、安排結構、運用方法等一系列環節。教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，即從面對的學生新的實際情況出發，充分發揮優勢，關注他們身心發展的特點和實際能力，把大綱的要求與學生的個性特點有機結合，從而最大限度地實現教學目標的針對性和實效性。

總之，愛在哪里，教育就在哪里。語文老師要從自身做起，做一個親切、平和、循循善誘、諄諄教導的老師，用心為孩子們煲一碗心靈雞湯，讓學生在春風細雨中得到浸潤教育。

·編輯 李建軍