視唱練耳在音樂教學中的應用

于丹陽

（西北師范大學音樂學院研究生）

視唱練耳在音樂教學中的應用

于丹陽

（西北師范大學音樂學院研究生）

視唱練耳是音樂入門學習的基礎訓練，包括視唱和練耳兩個部分。視唱是用以培養能按樂譜要求準確唱出曲調的音高和節奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調式等感性知識的認知。練耳是用以培養學生對音樂節奏的辨識能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內心聽覺能力。

視唱練耳；音樂教學；作用；方法

“視唱練耳”用形象、直觀的語言文字來概括，就是“唱”和“聽”。從《中國好聲音》和《我是歌手》真人秀節目的發展現狀可以看出，不論是草根業余歌手，還是歌壇實力唱將，都開始關注音樂表達的原創性元素。而這種自編、自唱的歌曲，除去對音樂律動的獨特感受以外，還需要對曲譜知識有足夠了解，也就是說大眾音樂舞臺在單純地追求視聽沖擊以后，開始逐漸回歸到對“視唱練耳”基礎性環節的重視層面上來。專業和業余在歌曲唱功上、歌詞撰寫上、音樂編曲上都能被無意識地放大，從而影響歌唱選手的最終成績。

一、視唱練耳在音樂教學中的作用

視唱練耳貫穿于音樂生涯的全部過程。視唱練耳教學大體上可以分為識譜發聲和視唱練習兩部分，其中識譜發聲是通過對音符曲譜的認知，利用元音、輔音的切換技巧自由表達出高低音，完成歌曲聲腔上的唱功變化。視唱練習則是通過對歌曲韻律的把握和對歌詞節點的理解，將歌曲的音樂意思完整表達出來。視唱練耳是音樂發聲、練唱的基本元素，不具備良好的視唱練耳，音樂練習中的技巧表達和創意描述就變成了“無源之水”，音樂造詣的提高就無從談起。

視唱練耳是音樂教育的基礎課，對于一切從事音樂工作的音樂人來說，無論是學還是教，無論是聲樂入門學習、表達，還是器樂練習、演奏，它都是學習者必須掌握的基本技能。聲樂教學擔負著培養學生音樂素養，發掘學生的音樂創造性思維潛能，使他們深刻認知并熟練掌握各類音響元素特征、音樂表現要素和音樂表現規律的任務。同時，還應最大限度增強學生的音樂感知能力和音樂表現能力，提高他們對音樂的理解力、審美能力以及駕馭音樂元素的綜合能力。如《我是歌手》第三季中改編的經典歌曲《小芳》，歌詞上沒有任何變化，在曲調上增加了現代化的時尚元素，柔情似水的抒情歌曲變得情緒激昂，撕心裂肺、山崩地裂的音符律動表達了歌手對“小芳”的同情與尊重。正是由于歌手在視唱練耳上具備深厚的功底，在經典歌曲的改編上才能獲得如此大的情感共鳴，最大限度地表達了歌手對這首歌曲的自我感知。

視唱練耳在提高學生藝術創造力和音樂表現力上具有重要的作用。單純地面對文字歌詞或是音樂符號，是沒辦法從中感知音樂美感的。如南唐后主李煜的《虞美人》，詩詞字面意思哀怨傷感，語言表達極富情感色彩和文學藝術張力，但它的創作回歸到那個時代，這首作品其實是應該被唱出來的。只因年代久遠，歌詞繼承保留了下來，曲譜意外遺失，缺少了音樂藝術上的視聽美感。鄧麗君和王菲都演唱過蘇軾名作《水調歌頭》，在已有歌詞的基礎上通過創作性譜曲，在音色、音域、發聲的位置、換聲的處理上融入個人的演唱特點，使這首歌曲成為經久不衰的經典歌曲之一。視唱練耳是進行個人音樂藝術創作型表達的基礎，對于矯正學生音樂學習的偏差，發揮學生在音樂藝術層面獨特的表現力，具有重要意義。

二、視唱練耳在音樂教學中的應用方法

1.以示范教學為基礎。視唱練耳的理論教材主要介紹了一個升降號調以內的大、小、純音程，大、小三和弦原位及第一轉位，自然大調、三種小調和五聲調式，二、三、四拍子，平均型、附點型、簡單切分音節奏等知識。課程示范講解基本分四部分進行：聽辨音高（音級、音程、和弦），節拍與節奏；聽唱、聽寫旋律與樂曲特征分析；視唱。視唱練耳的基礎理論學習和理解，高低音節點的切換技巧，在整個音樂創作過程中都是最“源泉”性的知識。

當前網絡上很多半路出道的音樂藝人或者網絡歌手，在視唱練耳基本知識欠缺的情況下就自我標榜為“創作型歌手”，這樣的音樂道路終究是不長久的。2012年《中國好聲音》第一季冠軍梁博，畢業于吉林藝術學院流行音樂學院，音樂基礎功底扎實渾厚，理論實踐成績優異。而止步十六強的丁丁，除了一首翻唱的《愛要坦蕩蕩》震撼視聽以后，非科班出身的她，在音樂道路上再無過多建樹。實力上的差距，從根基上就能體現出來，如此，音樂根基的重要性地位，在這現代化的草根舞臺上被淋漓盡致地放大解讀出來。在視唱練耳的教學上，遵循效果最佳的“示范教學法”，教師邊示范邊講解，將音樂基礎知識傳遞給學生。

2.以創作教學為輔助。如果示范教學是基礎，那么創作教學就是在基礎牢固的前提下進行音樂藝術的升華。學生在掌握和理解音符、音階、音色、音域知識的情況下，可以將所領悟到的音樂元素常識性地進行自我組合、編排，以期創作出具有個人特色的音樂作品。創作性教學要從改編開始，就像美術繪畫在進行自我創作之前會做必要的作品臨摹，以達到將創作技巧融會貫通的地步。改編作品達到一定高度后就可以嘗試進行自我創作，自我創作離不開基礎元素，教師在判讀學生沒有實際掌握視唱練耳知識的情況下，需要引導學生優先回歸到基礎層面。

綜上知，完整的音樂作品創作離不開深厚的視唱練耳功底，“業精于勤，荒于嬉”，視唱練耳是音樂學習的開端，構建牢固的基礎并非一日一時之功，需要長年累月地堅持練習。投入足夠的興趣外加少許的天分，就能在音樂舞臺上綻放出自己的光彩。

·編輯 李建軍