供用電技術專業教學計劃改革的探討

王敏源

（新疆水利水電學校）

供用電技術專業教學計劃改革的探討

王敏源

（新疆水利水電學校）

隨著我國職業教育大眾化進程的加快，中等職業教育規模迅速擴大，已成為職業教育的重要組成部分。雖然中職教育在近十年取得了豐碩的成果，但在培養目標、反映課程體系的教學大綱、教學計劃方面仍存在諸多問題。職業院校教學計劃的改革必須適應經濟發展對教育教學的要求。

供用電技術；教學計劃；改革；專業課；基礎課

結合新疆水利水電學校的實際提出新疆水利水電學校（供用電技術專業）教學計劃改革的方案。由于我們缺乏長期教學實踐的考驗，該方案肯定存在很多不足，真誠希望得到大家的批評指正。

一、我國中等職業教育課程的現狀

我國中等職業教育初期基本沿用的是我國普通教育的教學模式，這一模式又稱為學科系統化模式。由于學校的教師原來接受的就是學科系統化高等教育，對這種教育模式較為熟悉和習慣，因而目前職業院校大多貫徹的是學科系統化教學模式，而學習內容與生產實踐沒有直接聯系，所以出現理論脫離實際的情況。

二、新疆水利水電學校（供用電技術專業)改革的思路

為貫徹以就業為導向，培養技術應用型人才，教育部將《職業教育課程設置與教學內容體系原則的研究與實踐》作為重點課題進行立項研究；全國教育科學“十五”規劃也把《領域中職課程結構改革與教材改革的研究與實驗》作為課題進行立項研究。提出以就業為導向，課程設計以滿足產業界的要求為宗旨，以職業能力內涵為目標構建系統化的課程。

職業能力系統化課程及開發方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發方法在我國有些地區的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門、職業院校、人力資源和社會保障部門、企業的共同參與下，依據中職教育目的，在需求分析（包括行業分析、職業分析、勞動力市場分析等）的基礎上進行專業設置、專業職業分析、專業學習分析、單元課程概要設計、培養方案設計、單元課程的開發等。上述工作在自治區還未由某部門牽頭組織實施。這個方案的指導思想就是貫徹教育部將教學計劃和資格證書有機結合起來，用證書推動培養模式的改革，推動教學內容的改革。

目前，職業院校的畢業生應取得職業資格證書已經被社會各界所認同，其原因在于：推行職業資格證書是實施素質教育的重要舉措，它能加快應用型人才的培養。我們（供用電技術）專業教學計劃的改革只能依據國家職業標準實施手冊中與供用電技術專業相近的“維修電工國家職業標準”來進行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業的實際情況，但符合國家職業標準考核內容的需要，保證學生能考取資格證書。

三、供用電技術專業教學計劃改革的實施步驟

該教學計劃的改革按以下步驟進行：

1．檢索中華人民共和國國家職業標準實施手冊中關于“維修電工國家職業標準”。

2.將“職業標準”中“基本要求”的“基礎知識”項所涵蓋的“電工基礎知識”“鉗工基礎知識”“安全文明生產與環境保護知識”“質量管理知識”“相關法律、法規知識”逐條分解并找到它與準備開設的技術基礎課、專業課、實訓課所對應的章節。

3.將“職業標準”中“工作要求”項所包括的每一項“職業功能”按不同的“工作內容”所要求的“技能要求”“相關知識”逐條分解并找到它與準備開設的專業課、實訓課所對應的章節。

4.凡上述第2項“基礎知識”、第3項“工作要求”中有些內容在現有選擇的專業課教材、實訓教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫自編教材和自編補充教材、實訓指導教材。

5.確定專業課、技術基礎課、基礎課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業標準，在完成上述笫2、笫3項工作后確定（供用電技術專業）起碼應開設的專業課，專業課確定下來后再進一步選擇技術基礎課和基礎課。

6.編寫教學大綱、制訂教學計劃。當上面第5項工作完成后，即可編寫各門課的教學大綱。教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件。教學大綱的編寫遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結構和教學計劃的整體要求；（2）明確本門課程在教學計劃中的地位、作用和任務。要規定教學基本要求，注意與其他有關課程的銜接；（3）按學歷教育、職業標準的要求規定課時量，規定應講授的基本理論、基本知識、基本技能和基本素質；（4）職業標準要求考核的內容，在教學大綱中必需予以定位和落實；（5）要貫徹理論聯系實際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應以掌握基本概念、強化應用、培養能力、提高學生素質為教學重點；（6）教學大綱應滿足我校教務處“關于編制教學大綱的實施意見”之相關規定。

以上教改計劃是否正確，還有待考驗，我們堅信，只要在改革的道路上堅持不懈地努力，就一定會獲得成功。

屈虹.供用電技術專業教學改革與探討［J］.武漢電力職業技術學院學報，2010.

·編輯 段麗君

王敏源，男，1985年生，現為新疆水利水電學校供用電技術專業教師。