淺談高中化學課堂導入方式

胡國強

（西藏拉薩市拉薩江蘇實驗中學）

淺談高中化學課堂導入方式

胡國強

（西藏拉薩市拉薩江蘇實驗中學）

在新課改背景下，教育需要培養學生的創新能力與創造性思維，這已成為高中化學教學的使命。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始要能夠引起學生的興趣，才有可能取得理想的教學成果。這就要求教師要在課堂導入上下足功夫，不僅要以合理、恰當的方法進行課程的導入，還需要抓住學生的興趣點，激發學生對化學課堂的興趣，這樣才能提高課堂效率。

課堂導入；直觀導入；實驗導入

迫于應試教育的壓力，我們現在的課堂學習中，學生就像是海綿，源源不斷地吸收著教師灌注的水分，不分主次，沒有取舍，全面吸收的結果帶來的是學習效率的下降。所以，教師要在課程開始前營造一個愉快的學習氛圍，讓學生愿意學，并且期待去學習，這樣在學習過程中，他們就知道哪些是自己想要知道的、是關鍵的，哪些是需要粗略了解的，從而在有限的課堂教學中，取得顯著的學習效果。

要讓學生在課間活躍的思維迅速回歸到課堂上，就不能只是一味地照本宣科，如果導入千篇一律，就會讓人提不起興趣，影響教學效果。化學是一門有趣的學科，充滿著未知的奧秘，教師要帶領學生一起去探尋，使學生積極主動地投入到課堂活動中，進行自主自發性學習。下面討論一下高中化學課堂的六種導入方式。

一、直觀導入法

通過多媒體的圖片與介紹，對物體有一個直觀的認識與了解，在感性認識的基礎上，集中注意力，激發學生對學習的興趣。比如在學習晶體“硅”時，首先引起學生的共鳴——在人類生活中，不可或缺的就是空氣中的氧氣，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，其余為稀有氣體等，那么在地殼中呢？氧占地殼總質量的49.4%，而硅占26.4%，是除氧外第二豐富的元素。那么硅有什么樣的物理與化學特性呢？然后帶著興趣一起開始課程的學習。

二、實驗導入法

通過一次有趣的實驗，吸引學生對化學的興趣。對于高中生來說，化學實驗是繁重的學業壓力下一點點可以獵奇的時間段。利用學生對化學實驗的興趣，將需要學習的知識導入其中，用實驗導入法進入課堂。例如，在學習金屬“鈉的化學性質”時，就可以先讓學生做個實驗。鈉是保存在煤油中的，那么鈉是不是可以保存在水中呢？鈉與水會發生化學反應嗎？向一只盛有水的燒杯中滴下幾滴酚酞試液，然后將一小塊鈉投入燒杯中，會發現鈉浮在水面上，并迅速熔成一個閃亮的小球，小球四處游動，并發出“嘶嘶”的響聲，并且溶液變紅了。根據這些現象帶著疑問，學生就會認真地去尋找原因，這堂課也因此而生動起來，并且教師也可以進行總結，用五個字概括“浮、熔、游、聲、紅”這種現象，這樣又便于學生記憶與掌握知識。

三、直接導入法

直接導入法是現在課堂上教師最常用的方法，因為這種方法能夠直接深入主題，比如，在進行“氧化還原反應”課程的學習時，簡短地引入“我們已經知道在化學反應中，有氧化反應和還原反應，那么什么樣的反應是氧化還原反應呢？氧化還原反應又有什么規律呢？這節課我們就來一起探索氧化還原反應的奧秘。”這樣開門見山地進入主題，可以充分地利用課堂時間，進而提高課堂效率。

四、溫故知新法

《論語》有云：“溫故而知新，可以為師矣。”在學習的過程中，不能像熊瞎子掰棒子一樣，掰一個掉一個，要能夠時時復習，這樣才能記得牢。教師在進行課堂教學導入時，要帶領學生一起復習上節課學過的內容，甚至是很久之前學過的但是跟這節課有關的知識點，熟悉了一遍之后，學生就更容易接受新知識，也能自然而然地把這些內容聯系起來，形成一個完整的體系，在腦中對知識點的理解也就形成了一個整體的框架。

五、故事導入法

在課程正式開始之前，教師可以講一個化學小故事來活躍課堂氣氛。例如，在進行有機化合物苯的學習時，就有這樣一個故事“著名的化學家凱庫勒，日夜思索著苯分子的結構是什么樣的，但是工作了幾個月，仍然一無所獲。一天晚上睡覺時做了個夢，夢見一條蛇咬著自己的尾巴，首尾相連，慢慢變成了一個環。于是醒來后，在夢的啟發下，他畫出了苯分子的環式結構。解決了有機化學史上的一大難題。”這種故事導入的教學方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，還能使學生記憶得更深刻，記憶的時間也更長。

六、口訣導入法

在上課前，教師可以先背誦一段口訣，然后讓學生來猜是什么意思。例如，在教學“鹽類的水解”一節時，先把水解規律口訣念出來：“有弱才水解，越弱越水解；雙弱雙水解；誰強顯誰性。”在學生迷茫又充滿了求知欲時，再進行課程的講解，那么這堂課就會有聲有色了，學生甚至會在一遍沒聽清的情況下，要求教師再讀兩遍，自己也會跟著默念，實際上已經達到了記憶效果。

上述六種方法是最為常用的課堂導入方法，實際上學生對一堂課的了解程度是基于學生上課時的心理狀態的，正所謂：“好之者不如樂之者。”在化學課程的學習中，只要教師能夠先聲奪人，引起學生學習的興趣，那么在接下來的學習中，學生就會緊跟著教師的步伐，一起前進。但是也要考慮到學生的實際情況，還要具體問題具體分析。

吳長壽.如何讓學生對高中化學的學習充滿信心［J］.才智，2010（18）.

·編輯 溫雪蓮