案例引導，讓學生更好地理解色彩的補色關系

張樂天

（江蘇省南京市浦口區中等專業學校）

案例引導，讓學生更好地理解色彩的補色關系

張樂天

（江蘇省南京市浦口區中等專業學校）

補色是色彩教學中一個比較抽象且難以理解的內容，如何幫助學生提高對補色知識點的認識關系到中職學生色彩繪畫成績提升的快慢，為此教師應采用更加直觀的案例教學法來幫助學生更好地理解色彩原理。

補色；色彩；案例

色彩補色原理是一個非常重要的教學環節，早在中國古代就有“一朵妖紅翠欲流”“視丹如綠”的說法，由此可見，補色對于人們生活的重要性，然而在色彩教學中，很多學生卻不能很好地理解補色，為了讓學生更好地認識和掌握補色，教師可以采用以下策略進行教學。

一、親身經歷一次實驗，形成良好補色印象

萬事開頭難，為了讓學生在剛接觸補色的時候就能正確地認識補色，教師可以在上課前帶領學生做一些實驗，讓學生通過實驗的方式加深對補色的印象。

如在一次色彩課堂上，某位教師是這樣帶領學生進行實驗的：“上課前我們一起來做一個實驗好嗎？”學生：“好。”于是教師在電腦上打開一張滿地鋪滿玫瑰花的圖片，然后這樣交代學生：“仔細看這張玫瑰花，盯著它們不要動，一會你們會看到意想不到的事情發生。”學生受到老師的引導后，紛紛將注意力集中在畫面中，過了大概一分鐘的時間，教師突然關掉了投影儀，這讓大家感到非常突然，然后教師詢問道：“現在投影布是什么顏色啊？”“綠色。”教師：“非常好，原本一個白色的布怎么變成綠色了呢？學完這節課大家就會明白了。”

二、親自設計記憶方法，靈活記憶補色內容

當學生對補色有了一個初步認識后，接下來教師就可以讓學生進一步地去理解補色了，在理解補色時，第一個難題是學生很容易將各種補色記混。

為了讓學生更好地記憶補色，很多老師會給學生傳授一些技巧，比如三原色紅、黃、藍中，藍加黃等于綠，那么紅色與綠色就互為補色。這種記憶方法確實存在一定的科學性，但并不一定適用于每一位同學，因此，教師可以讓學生自己設計記憶方法，不論采用何種方法，只要自己能記牢就可以。于是學生紛紛思考著相關的記憶方法，“一般蘋果都是紅色與綠色構成的”“橙子放在籃子里”“紅配綠，真難看”“我家買了一個大房（黃）子（紫）”等，大家紛紛找到了自己的記憶方法，且以后很難再記混，因為這是他們自己思考后的方法。

三、精選經典補色案例，提高補色重視程度

當學生能夠很好地將互為補色的三原色記憶清楚后，教師就可以給學生找一些案例進行分析，讓學生親身感受補色的價值及魅力，從而提高對補色的重視程度。在選擇案例時，教師可以以講故事的形式展開。

有這么一個故事：“大家都見過醫生動手術的照片吧，醫生往往動手術時穿的大褂是什么顏色的啊？”學生思考一段時間后回答：“綠色。”教師繼續引導：“很好，那么他們為什么不穿白色？誰能想一下。”學生紛紛進行猜測，“綠色代表著和平和平安”“綠色代表著安靜”“綠色干凈，讓患者感到舒服”等等，教師說：“大家的答案都很好，但沒有答到關鍵點上，給大家一個提示，綠色的補色是什么？”“紅色”學生回答，“那動手術會遇到紅色嗎？”“會，血液。”“對，動手術時由于長期會見到血，因此看久了會產生一種視覺錯亂，導致醫生開刀時會出現問題，因此需要周圍有補色綠色進行緩和，從而幫助醫生更順利地動手術。這就是補色的重要性。這會兒大家明白補色的重要性了吧。”

總之，在進行中職美術教學過程中，補色原理是一個非常重要的教學環節，也是學生很難理解的一個環節，學生難以理解主要表現在以下幾個方面，首先，兩個毫不相干的顏色為什么會有這樣的聯系；其次，很難記憶這些顏色；最后，不明白補色的具體使用價值是什么，因此要想讓學生學好補色，就必須解決上述幾個問題。教師可以從親自實踐、自己尋找記憶方法及案例教學法三方面進行入手，從而幫助學生更好地掌握補色原理。

馬冬艷.關于優化中職色彩教學模式的思考［J］.文理導航，2015（29）.

·編輯 溫雪蓮