人文精神在電大語文課堂教學中的滲透

張飛

（江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校 射陽縣教師進修學校）

人文精神在電大語文課堂教學中的滲透

張飛

（江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校 射陽縣教師進修學校）

語文教育的核心是人文精神。通過人文教育可以使學生具有一定的人格修養，形成一定的人文素養，進而確定自己的理想，樹立正確的人生觀。強化人文語文的教學意識，為學生創設必要的人文學習環境，把握教材中的人文教育契合點是提高語文人文教育的關鍵。

人文教育；人文意識；營造環境；把握教材

受教育體制改革的影響，目前我們電視大學的招生競爭激烈，在校生以職業教育學生為主。教學的內容也是以職業高中的教學為主，因此，教學模式和教學方法都是按照職業高中的教學方式進行的。語文學科有兩大特點：一個是人文性，另一個是工具性。因此，在語文教學中，重點是要體現語文的人文性，尤其是在高中階段，學生已經具備了一定的語文學習的基礎。他們已經有了足夠的識字量和閱讀經歷，所以教師應將教學的重點放在人文性的感悟中。怎樣在語文教學中滲透人文性，筆者試圖通過自己的教學實踐進行論述。

一、人文教育的含義理解

人文教育是指語文教學中對學生人文素養的培養教育。人文教育的核心是人文精神，通過人文教育可以使學生具有一定的人格修養、形成一定的人文素養，確定自己的理想，樹立正確的人生觀；通過人文教育的開展，可以使學生人格趨于完善和高尚，學到優秀的民族文化，弘揚優秀的民族精神。那么什么樣的教育才能算做人文教育呢？在語文學習中獲得精神的熏陶和情操的熏陶，在知識、情感、道德、審美方面都有較大的提高。這樣的教育才算是人文教育。

二、滲透人文教育的措施

1.強化人文語文的教學意識

在長期的應試教育背景下形成了學生接受教師講解的現實。一篇文章的段落大意、中心思想就是語文學習的核心內容。至于情感體驗、人文內化等觀念和意識都沒有。比如，在教學古文學的內容，包括古詩詞、古文等，這些經過歷史大浪淘沙過的傳統文化內容就是對學生進行人文素養教育的好途徑。教師不應該只是將教學重點放在對文言虛詞的理解上，而應對文本中蘊含的歷史文化、人文精神等進行重點講解，讓學生在獲得語文知識的同時，也一并獲得人文道德素養。所以，在高中語文教學中教師應該強化人文教育的大語文觀意識。

2.為學生創設必要的人文學習環境

閱讀是一種情感的體驗過程，學生在對文本的閱讀過程中，就是靈魂與作者的一次對話和溝通，是一次與文本中的人文內涵進行靈魂的碰撞。所以學生的學習需要一種環境的配合。皮亞杰的建構主義教學理論將學習環境作為學習的四大要素進行界定是有其道理的。高中語文的教學因為學生的年齡特點和學科特點，更需要在一定的環境下進行。教師可以利用現代化的教學手段幫助學生營造一種適合語文學習的人文環境。教師應該以民主的心態，給學生創造輕松愉快的學習環境。教師將平等寫在臉上，將期待和鼓勵凝結在眼中，這樣進行教學實踐，就可以幫助學生形成人文素養，所以必要的學習環境是人文素養滲透的關鍵。

3.把握教材中的人文教育契合點

職業高中的語文教材內容豐富而精彩，其中選編了很多經典的文章，包括古今中外的詩詞散文，那些文本中蘊含著深厚的人文教育內涵，教師要善于挖掘教材中的人文教育內容，并使之弘揚。比如《赤壁懷古》，作者望著久遠的古戰場，心中意氣風發，那份灑落、那種心胸的寬廣和遼闊正是對學生進行人文教育的契合點；《夢游天姥吟留別》中，展示了杜甫狂放不羈、藐視權貴的個性，通過學習可以培養學生不媚權貴、保持高貴品質的骨氣。尤其是教材中各個板塊的主題不一樣，體現的人文內涵也不一樣。教師在教學中應該積極挖掘文本中的人文內涵，鼓勵學生積極參與教學，融入文章的思想情感中。

人文教育是語文教學的一個重要目標，需要教師認真研究怎樣實施。高中學生具有一定的自學能力，只要教師認真點撥，他們的悟性足以實現人文素養提升的目標。

陸勤輝.立足語文課堂，關注人文精神［J］.上海教育，2014.

·編輯 溫雪蓮