論學(xué)校教育中生命教育理念的凸顯

武麗波

（吉林省大安市職業(yè)教育中心）

論學(xué)校教育中生命教育理念的凸顯

武麗波

（吉林省大安市職業(yè)教育中心）

人類進(jìn)入21世紀(jì)，面臨著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，開展生命教育，是整體提升國民素質(zhì)的需求，是時(shí)代的需求，是歷史的呼喚，也是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，因此，關(guān)懷生命教育是當(dāng)前教育的核心。

生命化教育是立足于生命視野的個(gè)性化教育、個(gè)人教育，指向一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，成全每一個(gè)健全和富有生命個(gè)性為宗旨的教育。它不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺悟，乃至人生意義的覺悟。學(xué)校開展生命化教育，就是要把對(duì)生命的尊重、理解、關(guān)愛、信任、成全在具體的教育過程中體現(xiàn)出來的過程。體現(xiàn)在生命與生命交流的過程，遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧與無限的境界。保證生命發(fā)展的無限可能性，并促進(jìn)生命不斷超越。教育面對(duì)的是生命，教育工作應(yīng)把關(guān)注人的生命、生活、生存與發(fā)展放在最高端的位置。

生命教育作為教育的價(jià)值追求，不僅要求對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。教育是關(guān)懷生命、促進(jìn)生命發(fā)展的活動(dòng)。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)，是在學(xué)生生命歷程中進(jìn)行的，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面凸顯對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛。

一、關(guān)愛生命

在教學(xué)活動(dòng)中首先是對(duì)學(xué)生生命本身的關(guān)愛。青少年身心尚處于發(fā)育之中，對(duì)物質(zhì)、環(huán)境有許多選擇性要求，不同的個(gè)體對(duì)環(huán)境的抗逆能力、承受能力、適應(yīng)能力呈現(xiàn)梯度差異。生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育，是真正充滿活力的人的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完善的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛。環(huán)境塑造人，學(xué)校應(yīng)建立適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的文化氛圍環(huán)境，一個(gè)便于強(qiáng)健體魄的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，在時(shí)間和空間上、資源和設(shè)施上給予充足的保障與人文關(guān)懷。

關(guān)愛學(xué)生自然生理性的肉體生命，教育還承擔(dān)著教育學(xué)生抵抗非安全因素對(duì)生命侵?jǐn)_的責(zé)任。人的生命很脆弱，侵?jǐn)_生命的因素很多，大體可分為自然性和人為性兩大類。

自然性因素一般有溺水、電擊、雷擊、道路交通事故、流行性疾病、公共衛(wèi)生事件以及重大自然災(zāi)害等，對(duì)學(xué)生肉體生命構(gòu)成威脅。大多數(shù)安全事故都源自于這些自然因素。在具體情境中感悟一些防患知識(shí)，提高抵御自然因素侵?jǐn)_生命的能力。對(duì)于人為因素對(duì)生命的侵?jǐn)_，學(xué)校應(yīng)從提高安全意識(shí)入手。目前，學(xué)生的法制觀念普遍淡薄，主體中心意識(shí)相對(duì)強(qiáng)烈，權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)一向背反，強(qiáng)勢(shì)個(gè)體常欺負(fù)弱勢(shì)個(gè)體，造成積怨，流血沖突在所難免。這對(duì)雙方都構(gòu)成直接的生命威脅，許多校園暴力流血事件就是這樣引發(fā)的。另外，社會(huì)安全事件：敲詐、綁架、拐賣、性騷擾、校園暴力等時(shí)有發(fā)生，讓學(xué)生擺脫人為因素對(duì)自身生命的威脅，學(xué)校教育主要從提高法律意識(shí)入手，讓學(xué)生自覺維護(hù)自身的生命健康權(quán)。

二、關(guān)懷生活

在學(xué)校教育中，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的生命生活質(zhì)量是人本理念的必然體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自然的肉體生命而言，滿足其物質(zhì)需求起著關(guān)鍵的作用；對(duì)于學(xué)生精神生命而言，滿足其精神需求是學(xué)生愉悅生活的前提條件。

運(yùn)用先進(jìn)的思想、正確的道德導(dǎo)向來凈化青少年的心靈，激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國激情，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是學(xué)校教育工作中永恒的主題。然而，由于我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與運(yùn)作，其重利性的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特質(zhì)正在負(fù)向影響著青少年的思維和行為。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育勢(shì)在必行，使青少年明榮知恥，自覺抵制精神污染，在豐富多彩的教育活動(dòng)中震撼心靈、升華生活的意義。

三、關(guān)注生存

生存是生命的存在形式，任何一個(gè)生命都在生存，但生存的價(jià)值、形式、質(zhì)量各不相同，應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在和將來的生存狀態(tài)，使其在生存中發(fā)展，在發(fā)展中生存。作為生物性的存在，學(xué)習(xí)、掌握生存的常識(shí)與技能，以便學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)世界；作為社會(huì)的存在，學(xué)會(huì)遵循社會(huì)的規(guī)范和律則，以便使學(xué)生成為受人尊敬和受人歡迎的人；作為精神的存在，學(xué)生要探索、領(lǐng)悟生命的價(jià)值與意義，以便能夠俯仰天地間。

關(guān)注學(xué)生的生存，包括學(xué)生當(dāng)前和今后的生存能力和生存質(zhì)量，讓學(xué)生充實(shí)地過好每一天，不虛度年華，是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中生存的基本任務(wù)。要充分彰顯自身的潛能，開發(fā)自身的潛質(zhì)，不斷糾正和內(nèi)化自身的潛在意識(shí)，當(dāng)在生存道路上受到?jīng)_擊時(shí)，讓靈魂永遠(yuǎn)保持站立的姿勢(shì)，真正成為一個(gè)大寫的“人”。

總之，我們期待著，師生在學(xué)校的每一段時(shí)光都蕩漾著生命的情懷，在校園的每一個(gè)角落都充滿人性的溫暖，每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處都能夠得到充分的綻放，每一個(gè)人對(duì)于未來都有著樂觀的向往，在每一個(gè)人心中培植起對(duì)于教育無限信任的力量。

每一位教師懷著對(duì)生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖，用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長(zhǎng)的空間；用豐富的學(xué)識(shí)墊高遙望的視野，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能，在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。

于德法.學(xué)校體育課程中滲透生命教育理念的研究［J］.中國教育學(xué)刊，2012（S1）.

·編輯 溫雪蓮