探索建立研究生職業生涯規劃“三分三化”模式

楊 恬 白云鶴 程 新 曹洪治 李運凱

（中國礦業大學〈北京〉）

探索建立研究生職業生涯規劃“三分三化”模式

楊 恬 白云鶴 程 新 曹洪治 李運凱

（中國礦業大學〈北京〉）

針對研究生在職業生涯規劃中不同階段的不同特點和需求，提出分年級、分專業、分個人進行個性化、專業化、人性化的職業生涯規劃指導，探索建立研究生職業生涯規劃“三分三化”模式。同時，積極發揮導師在研究生職業生涯規劃中的重要作用，最終達到提高研究生就業效率和就業滿意度的效果，真正體現出高校教人育人的目的。

研究生；職業生涯；規劃現狀；規劃意義

一、研究生職業生涯規劃現狀

近年來，研究生招生規模不斷擴大，2015年，研究生招生人數已經上升到57萬，是2004年招生人數的1.7倍。現在碩士研究生就業已經由“賣方市場”進入“買方市場”，研究生的就業壓力逐漸增大，就業情況也愈發嚴峻。

研究生進行職業生涯規劃就是實現研究生與其職業的良好匹配，真正做到人盡其才，各得其所，實現自我人生價值的過程。做好研究生職業生涯教育和引導，構建研究生職業生涯規劃模式，對于提高人才培養質量和促進人的全面發展起著積極的促進作用。

二、研究生職業生涯規劃意義

1.現實意義

（1）對于學生個體成長的意義。一方面有利于學生認清形勢，準確定位，提高就業效率；另一方面可以實現學生個體的“人職匹配”，提高學生的就業滿意度。

（2）對于學校發展的意義。一方面，可以促進高校的學生管理工作，學生在職業生涯規劃過程中進行自我認知和管理，同時學校根據學生需求可以適時調整專業的結構和方向，也可以合理地利用好各種現有資源，提高學生管理工作的效率；另一方面，推進學校人才培養體系的完善。

（3）對于社會進步的意義。一方面，滿足社會對高級人才的需求，減少社會人力資本的浪費；另一方面，提高就業效率，有效緩解社會就業問題的壓力，解決社會就業問題，促進社會穩定與和諧。

2.理論意義

（1）豐富了思想政治教育的內容。研究生職業生涯規劃要指導學生分析當前的社會、組織環境，讓學生了解社會，并樹立正確的職業觀、世界觀、政治觀和道德觀念。

（2）體現了思想政治教育全面育人的根本目的。職業生涯規劃不僅要分析外部環境，還要客觀地認識自己，并對學生進行職業教育，幫助他們確定自己的職業目標，并加以實施，這一過程體現了思想政治教育全面育人的根本目的。

（3）成為思想政治教育提升合力的有效途徑。大學生職業生涯規劃使高校思想政治教育目標更加具體化，豐富了高校思想政治教育的方法，成為思想政治教育合理提升的有效途徑。

三、開展研究生職業生涯“三分三化”教育

1.三分

（1）分年級：針對一年級學生開展以就業知識普及、就業形勢分析、自我認識定位為三大模塊的就業指導活動，讓學生充分地了解自我，盡快地建立完善的職業生涯規劃藍圖；針對二年級學生提供實習實踐機會，結合實踐效果和自身特點調整職業發展方向，幫助學生確定正確的就業方向；針對三年級學生開展就業技巧、就業政策、就業心理指導等系列講座，同時根據學生特點有針對性地提供合理的就業信息，讓學生最大限度地順利就業。

（2）分專業：“術業有專攻”，研究生一般都有自己具體的研究方向，根據不同專業的就業特點，有針對性地進行就業引導，鼓勵研究生最大可能不偏離專業方向完成就業。

（3）分個人：針對個人專業、興趣、特長、經歷等具體情況，進行求職信息采集調查，同時進行用人單位信息采集調查與管理。通過對雙方的信息調查匹配，有針對性地對不同年級的學生推薦實習實踐機會和就業機會。

2.三化

（1）個性化：突出職業規劃的個性化是本項目遵循的最基本原則。職業生涯規劃應針對個人，個人是職業生涯規劃的主要角色，規劃過程中注重挖掘學生自身潛力，注重發揮學生的個性特長，有效促進學生根據自身特點和職業能力傾向制定個性化的職業生涯規劃。

（2）專業化：形成專業化的科研團隊是本項目研究遵循的又一項重要原則。職業生涯規劃不同于就業指導，具有很強的專業性，通過專業課程和理論教學、專業講座和行為實踐活動提供專業化指導和服務。

（3）人性化：隨著環境的變化和個體的自省，職業發展方向需不斷重新定位，實現路徑需不斷重新調整，在整個動態過程中，通過個體咨詢和團體輔導、心理測評和就業測評等多種形式，為學生提供人性化的指導和服務。

3.導師引導

目前，研究單位在研究生培養方面施行的是“導師負責制”。以研究單位為例，要充分調動導師的積極性，充分發揮導師在研究生職業生涯規劃中的重要作用，引導研究生導師投身到職業生涯教育和輔導中，用自身經驗和經歷為學生做榜樣和動員。

職業生涯規劃是思想政治教育的重要內容和途徑，知識經濟時代是人才競爭的時代，做好研究生的職業生涯規劃設計不僅對于研究生本身具有重要意義，而且對于提升研究生教育管理整體水平，培育高層次、高素質的現代化人才也具有積極的促進作用。

［1］薛云云，朱建征.構建高校研究生職業生涯規劃教育體系［J］.研究生教育研究，2015.

［2］徐淼，錢孫琬，徐振東.導師在研究生思想政治教育中首要責任人作用的調查研究［J］.北京教育：德育，2013.

項目來源：《探索建立研究生職業生涯規劃“三分三化”模式》是2015年度首都大學生思想政治教育課題，支持課題。

·編輯 溫雪蓮