PBL、CBL綜合教學法在電機及電氣控制技術課程中的應用實踐

蔣靜瑚 劉 明 李言武

（安徽工貿職業技術學院電氣與電子工程系）

PBL、CBL綜合教學法在電機及電氣控制技術課程中的應用實踐

蔣靜瑚 劉 明 李言武

（安徽工貿職業技術學院電氣與電子工程系）

從高職教育培養方針入手，結合高職教學特點，對提出的PBL、CBL綜合教學法從方法提出、教學方法實踐、教學方法優點及改進等多個方面進行了闡述。

高職教育；技能人才；創新教法

電機及電氣控制技術課程是機電一體化、電氣自動化等專業基礎課程中的主干課程，該課程將電機學、可編程控制技術、工廠電氣控制技術、電力拖動等課程綜合在一起，是對理論知識深入淺出、注重學生實際動手能力培養的一門知識覆蓋面寬、操作性、開放性強、應用范圍廣的專業核心課程。在現代高職教育培養方針的指導下，已非常明確了高職教育的主要任務是培養高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對該門課程的教學方法進行研究與探索，如“項目化教學”“理實一體化”“案例式教學”“行動導向法”“PBL”教學方法等各有特色。我院鼓勵教師進行課程改革，勇于創新、積極探索適合本院學生特別是本系部、本專業學生學習情況的教學方法。為此，總結近幾年來教學團隊的教學方法，提出了PBL、CBL綜合的教學方法。

一、PBL、CBL綜合教學法的實踐

1．PBL、CBL綜合教學法概述

PBL教學法是基于問題學習的一種以學生為主體的典型教學方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎的教學法。

兩種教學方法的區別在于案例法（CBL）是先根據授課知識點講解，在學生掌握相應理論知識的情況下，再著手進行案例分析；而問題導向法（PBL）則是先將所需要解決的問題擺出來，讓學生圍繞如何解決該問題去查找各類資料，最后找到解決問題的方法。兩種方法各有優點，但若將其有效融合，就能實現教學方法的多樣化，更好地激發學生的學習積極性，使學生的學習效率、掌握知識的牢固程度及動手解決問題的能力得到大幅度提高。

這種PBL、CBL綜合的教學法對教師的要求比較高。一是不僅需要教師對該課程及關聯課程的知識非常熟悉，還需要教師經常與工廠企業保持聯系，掌握前沿信息，以便編制相對較新的案例；二是對教師個人素質如語言表達能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學節奏，調動學生的學習積極性。

2.PBL、CBL綜合教學法實踐

以該課程中的一個知識點——“三相籠型異步電動機的正反轉控制線路的應用與改進”為例進行PBL、CBL綜合教學法實施過程。

（1）準備階段

針對目前本系部機電類、電氣類等專業存在文理兼收的情況，部分學生特別是文科生專業基礎特別薄弱，電學、電磁學、動力學等知識幾乎為零，自主學習能力弱，直接給出一個高難度的問題讓學生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個學習內容分為“基礎案例+問題提高”臺階式的教學方式。

教師在備課時，根據典型案例的實際情況先給出一個相對簡單的基礎案例，在此基礎上提出具有一定難度的提高性問題。例如，可將基礎案例設置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉控制線路的應用”，問題提高設置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉控制線路的缺點及改進方法”。

將學生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過五人。學生分組后分工準備，進行資料查閱，資料可以通過教材、多媒體課件、網絡資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學習。此階段學生必須對基礎案例中涉及的內容有一定的掌握，在此基礎上思考“問題提高”中提出的問題，尋找解決之道。

（2）實施階段

實施階段分為兩個階段：

一是教師“基礎案例”教學階段。此階段教師是主體，起主導作用，帶領學生進行基本理論知識的學習，目的是搞清線路工作原理。

需要詳細講解的知識點，例如：三相籠型異步電動機的旋轉原理、換向方法及結構；電動機電氣控制線路中常用的低壓電器元件的工作原理、結構、應用場合及維護方法等；“基礎案例”中的基本電氣控制線路講解，如“互鎖控制”概念，詳細講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線路工作原理，并進行理論驗證。

此階段教學一般選在專業實驗室進行，實驗室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實物、試驗臺等基礎設備。進行“基礎案例”理論驗證時，學生需聽從教師安排，注意觀察教師的實驗步驟，然后進行理論知識驗證。

二是“問題提高”階段。此階段教學要與工業現場實際接近，營造模擬現場進行實訓，此時學生是工作主體，教師起著監督、指導的作用。根據“基礎案例”階段學生對電動機接觸器互鎖控制線路的掌握，提出問題。例如“接觸器互鎖控制線路在操作過程中有沒有什么不足或是缺點？”“實物接線如何接、應注意哪些問題”等。此時掌握了一定知識的學生在之前理論驗證實驗時肯定會有各種狀況和疑問產生，自發地開始思考問題，能提出不少有意思的解決方法。改進方案一經提出，學生便會積極地進行完善和驗證，并付諸實踐。

（3）總結階段

各小組總結成果，形成報告，互相交流，由指導教師給出評價，并針對改案例時下解決方法為學生給出修改意見。改進方法不是唯一的，只要合理可行，滿足工作需要，都是可行的。

二、PBL、CBL綜合教學法實踐中的幾點思考

1．優點

PBL、CBL綜合教學法教學方法多樣化，教學效果好，更利于學生學習。

2．改進

該種方法對教師的要求較高，需要大量備課；另外，對單位班級教師數量配備需要考量。

耿其東，王軍，王福元.PBL教學法在機電傳動控制課程中的應用［J］.內江科技，2012（01）.

·編輯 薄躍華

安徽省教育廳質量工程重點項目（2013jyxm422）。項目名稱是《《電機與電氣控制技術》課程教學改革實踐》。