新建地方本科畢業生心理資本和就業能力的關系研究

馬雪玉

（河北省邢臺市邢臺學院）

新建地方本科畢業生心理資本和就業能力的關系研究

馬雪玉

（河北省邢臺市邢臺學院）

通過對875名新建地方本科院校畢業生的“心理資本”和“就業能力”的問卷調查發現：心理資本和就業能力呈顯著正相關，心理資本水平越高，畢業生的就業能力越強，心理資本中的自我效能感、韌性和樂觀三個因子對就業能力有很好的預測作用。因此，高校可以采取有效的心理資本開發和訓練策略，幫助學生提升心理資本水平,以達到促進學生就業能力發展的目的。

新建地方本科；畢業生；心理資本；就業能力

近年來，隨著我國高等教育的快速發展，一大批新升格的地方本科院校開始興起，因為本科建校時間短，在教學管理水平、師資隊伍建設、科研能力等方面和老牌本科院校相比相對比較落后，再加上這些新升格本科院校多數處于三線的地方城市，受地理位置相對較偏、學校名氣不大、人才培養模式滯后、生源質量不高等因素影響，其畢業生就業問題也比較突出。新建地方本科學校畢業生能否成功就業，不但關系到這些學校自身的發展存亡，也關系到學生未來發展和社會的穩定。因此，如何提升新建地方本科院校畢業生的就業能力，保證他們成功就業已經成為地方政府和高校本身極為關注的問題。

心理資本是個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極的心理狀態。有關研究顯示，心理資本通過調動就業者自身素質，挖掘潛力，擴充社會資源，從而對就業能力發展起到積極推動作用。基于此，本研究從心理資本的視角展開了畢業生就業能力問題的調查，以探索新建地方本科院校畢業生心理資本的特征以及與就業能力之間的關系，并從心理資本的角度提出促進當前大學生就業能力發展的對策與建議，希望能為新建地方本科院校的大學生就業指導工作提供參考。

一、研究方法與對象

本研究采用問卷調查法，使用心理資本量表和大學生一般就業能力問卷為調查工具，以河北省邢臺學院、邯鄲學院、衡水學院三所新建地方本科院校的2015屆本科畢業生為研究對象進行調查，共發放問卷1000份，收回918份，有效問卷為875份，回收率為91.8%，有效率為87.5%。

二、調查結果與分析

1.心理資本和就業能力的整體情況

（1）心理資本總體得分情況分析

本研究以心理資本量表總均分和各因子均分表示被試大學生的心理資本總體水平和各維度水平。被試大學生的心理資本總均分為3.348，四個因子得分分別為3.261，3.540，3.403，3.189，均高于理論中值3，說明被試大學生的心理資本處于中等略高水平，擁有一定的心理資本存量，但還有很大的提升空間。四個因子得分由高到低分別為：希望—韌性—自我效能感—樂觀，希望維度的得分最高，樂觀維度的得分最低。這表明被試大學生總體對未來充滿希望，但殘酷的就業現實情況卻讓他們無法樂觀地對待，即理想很豐滿，但是現實很骨干。

（2）就業能力總體得分分析

本研究以就業能力量總均分和各因子均分表示被試大學生的就業能力總體水平和各維度水平。具體得分情況為：實踐能力3.035，自我提升能力3.316，個性品質3.551，人際技能3.519，就業能力總分為3.295。就業能力總均分和各因子得分都大于理論中值3，即被試大學生就業能力處于中等偏上水平。四個因子得分由高到低排序為：個性品質—人際技能—自我提升—實踐能力，個性品質因子得分最高，實踐能力因子得分最低。表明被試大學生具有吃苦耐勞、責任心等良好的個性品質，但是當遇到具體現實問題時，還缺少實踐經驗，缺乏運用自身知識解決實際問題的實戰能力，普遍眼高手低，心有余而力不足。大學生就業情況不樂觀，自我效能感普遍較低，實踐能力缺乏，反映出當前新建地方本科院校學生發展中的一個短板，即只重視理論知識的傳授，但是實踐能力尤其是知識運用能力的培養跟不上社會發展的步伐。

2.心理資本和就業能力的關系分析

（1）心理資本和就業能力的相關分析

采用肯德爾相關分析的方法對心理資本與就業能力的關系進行研究，結果表明心理資本得分和就業能力得分呈顯著正相關，說明畢業生心理資本存量越豐富，其就業能力就越強。

（2）心理資本對就業能力的影響程度分析

為了進一步驗證心理資本對就業能力的影響程度，以就業能力總分為因變量，以心理資本的四個因子作為預測變量，進行逐步回歸分析，結果進入回歸方程的顯著變量有三個：自我效能、韌性和樂觀。多元相關系數R為0.611，其聯合解釋變異量R2為0.373，說明進入回歸方程的三個心理資本因子能聯合預測就業能力變異量的37.3%。就個別因子的解釋能力來說，自我效能因子的預測力最高，其解釋量達到26.1%，其次是韌性和樂觀，解釋量分別是6.0%和5.2%。因此，有效提升大學生的自我效能感、韌性和樂觀水平對于促進大學生就業能力的發展起著重要的推動作用，學校可以使用心理學的訓練方法有效提升大學生的自我效能感、韌性和樂觀水平，以達到促進大學生就業能力發展的目的。心理資本對就業能力的標準化回歸方程為：就業能力＝0.477*自我效能＋0.308*韌性＋0.281*樂觀。

通過本研究可知，心理資本和就業能力呈顯著正相關，心理資本中的自我效能感、韌性和樂觀三個因子對就業能力有很好的預測作用。由此可見，心理資本的積累對于促進大學生就業能力的發展具有重要意義。因此，新建地方本科院校在對學生進行必要知識傳授的同時，還應對學生進行有效的心理資本開發和訓練，促使學生不斷積累自身的積極心理資本，為全面提升學生就業能力服務。

［1］王蘊慧.廣東地方高校貧困大學生就業狀況的實證研究［J］.中國大學生就業，2015（06）：8-11，32.

［2］王堯駿.心理資本對大學生就業能力的影響［J］.應用心理學，2013（01）：65-71，79.

［3］曹銳.心理資本對大學生就業的影響研究［D］.山東大學，2012.

·編輯 趙飛飛