體驗式教學在小學語文教學中的應用策略

譚雪

摘要：在教學中，學生所接觸到的主要是是教材中的理論知識，所以教師需要做的就是盡可能多的將理論與實際聯系起來，加深學生對知識的理解。學生對理論知識的理解是有限的，不能夠完整的獲取教材中的內容，所以教師不能將所有的學習重心都放在對教材知識的講解上，相比之下更為重要的是學生真正的理解。學習的精髓在于真正的理解，而最好的理解性學習方式就是學生深入其中的領悟和感慨，最好的實現方式則是體驗式教學。

關鍵詞：小學語文教學;體驗式教學;互動構建氛圍;增加經驗體驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學階段的教育中，不能僅僅依靠教材上的理論知識，學生的領悟能力和理解能力是有限的，這種單一的靜態的教學模式只能逐漸的影響學生的想象力和創造力。體驗式教學中，最重要的是體驗，指的是學生對于教學內容有著自己的體驗和動態的了解，通過學生設身處地的沉浸式體驗感悟教學中的內容。這種教學形式，對于小學階段的語文學習來說，非常的有必要，能夠很好的將語文學習與學生的情感體驗結合起來，實現二者的相互促進。體驗式教學應用到小學語文教學中，沒有較多的案例提供經驗借鑒，所以教師需要主動的進行體驗式教學的探索，從實踐中總結經驗教訓。

一.師生互動，構建氛圍

體驗式教學中最為關鍵的在于體驗，也就是參與，構建體驗式教學最基本的就是為學生提供相應的學習氛圍與學習環境。學習氛圍與學習環境屬于教學中的外部條件，也相對有些不可控，這些情況的變化與學生的參與有很大的聯系。所以，教師在進行體驗式教學之前，需要充分考慮學生的接受狀況，根據學生的學習反應進行相應的調整。體驗式教學引入到小學語文教學中，對于學生而言是一種全新的教學經歷，難免會有一些不適應，所以最好的中和方式就是增加師生間的互動，構建出良好的氛圍。通過師生間的互動，營造出與原本單一課堂不同的氛圍，再以此為基礎進行體驗式教學，可以減少很多排異的阻力。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》這一篇文章的時候，教師為了合理的構建體驗式教學氛圍，就特意的加入了師生互動的部分，引導學生逐步走入文章中所需要的環境。小學階段的學生，雖然理解能力和感悟能力發展不夠充分，但是尤為可貴的是其有著發達的想象力和創造力，這些能力在體驗式教學中有著很大的幫助。學生對課文的理解很大的程度上取決于其自身的語文能力，導致很多的學生對文章理解的角度不同、深度也較為參差，而體驗式教學則將學生引入了一個充滿新奇和可能性的世界，這里學生可能憑借著自身的想象能力和創造能力進行對文章中立體世界的構建，這樣以來體驗式教學就有了一定的實踐基礎。

二.創建主題，探究學習

體驗式教學與傳統的教學模式的區別在于其給予了學生更多的學習自主性，學生的學習收獲極大程度上取決于其自身的體驗。小學階段學生的想象力與創造力是進行體驗式教學的良好輔助，但是其存在著一定的不可控性和主觀性，學生若沒有一定的范圍限制其可以進行天馬行空的想象，而這樣最終的結局只能是陷入迷茫。為了避免這一問題的發生，教師在進行體驗式教學創設的時候需要率先創建出教學的主題，使得學生在具體的范圍中進行探究。當然，教學主題的設置是圍繞教材的內容進行的，但是教師強調出主題能夠為學生提供更加直觀的引導，以避免不必要的麻煩和失誤。

例如，在教授《找春天》這一篇文章的時候，教師就結合文章的主要內容和教學的主要要求設計出了體驗式教學的主題，交由學生進行探索研究。學生的探索主要是出于對知識本身的好奇或者熱愛，雖然偶爾會出現因為探索毫無頭緒和進展而中途放棄的情況，但是通過教師的明確指導，學生的探索會更有方向。體驗式教學，具體落實在教學實踐中的形式，或許就是探究性學習的過程，給予學生更多的學習參與和方向引導。

三.自我體驗，增加經驗

體驗式教學是小學語文教學課堂中的一個創新型的模式，以課堂教學為主，但是小學語文教學的課堂時間是有限的，學生在一定的課堂時間中會存在著還未進入狀態課堂就結束了的情況，為了克服和避免這樣的問題，學生需要在語文課堂之外增加自我的體驗。體驗式教學是以教材內容和教學要求為磨具進行設置的，但是這并不代表著只能結合教材內容和教學課堂進行，學生需要專項的培養體驗能力需要額外的進行練習。模擬體驗式教學最好的方式就是增加自我的生活體驗，抓住生活中的每一個機會進行沉浸和體驗，只有通過更多的實踐練習，學生才能夠有更多的經驗以提高課堂學習的效率。

例如，在教授《一匹出色的馬》這一篇文章的時候，教師在講解完文章內容后就對學生進行了自我體驗相關知識的針對性講解，給予學生相應的指導和幫助。自我體驗，主要指的是學生借用生活中的情景培養自己在情景中沉浸和體驗的能力，但是體驗的節奏由學生自己掌控，所以學生可以根據自己的喜好和擅長進行靈活的選擇。學生的自我體驗，不在于情景的選擇如何，更為重要的是學生沉浸其中的感情和進行這一活動的經驗，學生的自我體驗主要是為了積攢更多的經驗，進而提高能力。

總之，體驗式教學在小學語文教學中非常有必要，很好的契合了小學階段學生的學習狀態和學習需求，如果能夠合理利用并充分發揮這一模式的積極作用，可以為學生的語文學習提供持久的精神動能。

參考文獻

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