紡織工程專業立體式實踐教學體系建設

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

紡織工程專業立體式實踐教學體系建設

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

針對目前工科專業實踐教學存在的不足，構建了“四模塊多平臺”立體式工科實踐教學體系，將提升學生的工程實踐和創新能力貫穿于整個培養過程；同時提出了相應的實施和保障方案，為培養高素質的工科創新、應用型人才奠定了堅實的基礎。

紡織工程；實踐教學體系；四模塊多平臺；實施和保障

大學實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論理解的有效途徑，對培養具有創新意識的高素質工程技術人員具有重要作用。面對日益激烈的市場競爭，在工程類人才培養過程中不僅需要掌握基礎性操作，更重要的是應以工程實踐能力和開拓學生的創新精神作為人才培養的重點。目前我國大多數高校仍處于應試教育狀態，重理論教學而輕實踐教學，培養的工科專業學生實踐能力和解決工程實際問題能力、創新能力都無法滿足當前社會對工科專業人才的需求[1]。本文針對高校工科專業實踐教學現狀，圍繞如何構建科學、合理、有效的實踐教學體系，以及提高學生工程實踐能力和綜合素質的人才培養目標，在教學過程中對“四模塊多平臺”立體式實踐教學體系構建與實施進行了探索。

1 “四模塊多平臺”實踐教學體系構建

工科專業課程涉及面廣而專，內容抽象知識點多，實踐操作性強，實踐動手能力是學生必備的素質[2]。紡織學科又是一門實踐性很強的應用性學科，近年來隨著紡織產業結構調整和現代科學技術的快速發展，新的纖維資源和紡織加工工藝、機械設備不斷被研發利用，紡織產品的應用已從傳統的服裝、家用迅速擴展到水利、交通、建筑、農業、環保、醫療等產業用領域，現代紡織工程技術已成為融合多方面知識的綜合性學科。在這一新形勢下只有將提升學生的工程實踐能力、創新能力貫穿于整個培養過程中，才能適應現代紡織行業的發展。“四模塊多平臺”立體式工科實踐教學體系圍繞人才培養目標，打破原來實踐教學上條塊分割的現狀，將原來較分散的實踐教學環節重新進行整合優化，構建了基礎型、綜合設計型、工程實踐型和創新研究型4個各具特色的實踐教學模塊(見圖1)。設置多樣化的實踐教學形式，通過專業基礎實驗平臺、大學生創新科研平臺和校企聯合工程實踐平臺等多方位立體實踐教學體系，采用由淺入深、分層次、分階段的循序漸進式教學法，加強了學生的課程設計能力、系統設計能力及項目實踐能力培養。

1.1 工科專業實踐教學體系模塊構成

實踐教學中構建的4個模塊既分工明確、各有側重，又相互聯系，解決了實驗內容重復、銜接不合理、綜合和系統性不夠等問題[3]。整個實踐教學從原先分散的學科知識堆積改變為注重系統的知識體系的儲存，分層次、連續遞進地培養學生自主探究式學習、創新性研究意識和適應社會需求的工程實踐能力，最終實現較高水平的整體優化。

(1)基礎型模塊 該模塊由非專業性和專業性的基礎課實驗來完成，主要包括公共基礎實驗、學科基礎實驗等環節。例如紡織工程專業中的基本物理實驗、基本化學實驗、電工電子實驗、紡織應用化學實驗、紡織材料學實驗等，其目的是使工科專業學生掌握基本的操作技能，是培養工程能力的基礎環節。

(2)綜合設計型模塊 該模塊在前期課程知識和實驗操作技能的積累達到一定程度后開設，具有系統性、綜合性、實用性特點。它主要包括專業平臺課的綜合性和設計性實驗、課程設計、畢業設計等環節，例如，紡織專業中主干課程紡紗學、機織學、織物組織與設計等設置的相應實驗課程，并在此基礎上設置了紡紗學、紡織工藝與產品設計的課程設計等綜合性實踐環節。在該模塊中學生能夠綜合運用所學的專業知識正確設計實驗并付諸實施，鍛煉了學生綜合應用專業知識分析問題和解決問題的能力。

(3)工程實踐型模塊 該模塊通過認知實習、課程實習、生產實習等生產實踐，獲得基本生產流程經驗和技能，通過以實訓基地為平臺的畢業實習和參與校企合作的產學研項目進一步獲得工程操作經驗和工程實踐能力。學生通過這一模塊的系統學習，縮短了所學理論與實際應用之間的距離，拓展了自身的工程實踐技能并培養了自覺運用工程思維方式解決實際問題的能力。

(4)創新研究型模塊 該模塊通過實施學生課外科技活動、開放性實驗項目、各類學科競賽、科技學術報告等實踐活動，如大學生創新創業訓練計劃項目、挑戰杯學生科技作品競賽等，開展自選性、協作性、自主性實驗，強化對學生創新實踐能力的培養。同時積極引導學生以學生參賽獲獎、發表論文等形式形成物化成果，以此激發學生的探索精神，拓展學生知識結構，鞏固和提升學生的理論知識。在該模塊實施中學生可以掌握較系統的科學研究方法和研發技能，在參與研究的過程中可增強其自身的實踐動手能力、創新能力和團隊協作能力。

1.2 實踐教學平臺構建

在學生從入學到畢業的不同階段根據不同的需求層次劃分為4模塊，需建立相應的由課內課外形成的實踐教學平臺，主要包括基礎實踐教學平臺、專業實踐教學平臺、校內外實訓平臺、大學生創新科研平臺和校企聯合工程實踐平臺等。學生可根據不同學習階段的實際情況，由淺入深、循序漸進地加強實踐能力培養。低年級學生首先在基礎實踐教學平臺上進行基礎科研技能實踐，在此基礎上通過專業實踐教學平臺、校內外實訓平臺進行實踐學習，進一步加強對理論知識的理解；而所有年級學生根據自身不同層次的個性發展需要，均可在大學生創新科研平臺、校企聯合工程實踐平臺更好地提升自己解決新問題的創新能力和工程實踐能力。

大學生創新科研平臺由開放式實驗室、大學生創新性實驗計劃、科技競賽、職業技能培訓與鑒定等構成。依托該平臺開展科研創新訓練、科技競賽、職業技能培訓等方面內容。其中科研創新訓練主要是組織開展各類科學研究項目(包括大學生創新創業訓練項目、參與教師的課題研究項目等)、創新型實驗、開放實驗等活動。科技競賽主要是組織參加學科競賽、挑戰杯競賽和其他專業(技能)比賽。職業技能培訓主要是鼓勵學生參與專業職業資格、專業技能的培訓和考證活動，從而加強實際應用能力。所創建的大學生創新科研平臺為學生提供了更為廣闊的研究視角和選題范圍，從纖維到制品，從天然產物到聚合物，從服裝到各個產業領域均可以進行研究。同時該平臺注重各學科的互相組合，交叉研究，通過這種教學、科研互動的方式，更好地提升了學生的創新性思維。

校企聯合工程實踐平臺主要由企事業單位聯合建立的產學研基地構成。近年來本學院加強了專業實踐環節的組織和團隊指導，推進校企深度合作，探索了校企共同培養的教學模式。積極拓展與協作單位共建常設的校外實戰訓練平臺，深化校企合作內涵，構建與行業、產業接軌的人才培養體系。例如經過多年的合作，安徽省亮亮紡織有限公司、安徽南澳地毯有限公司等企業已成為我院固定的產學研實踐基地。2015年通過我院與安徽省亮亮紡織有限公司共同申報，最終該企業獲得由中國紡織工業聯合會和中國紡織服裝教育學會聯合授予的“中國紡織服裝人才培養基地”榮譽稱號。借助于構建校企聯合工程實踐平臺將企業生產、設計的課題引入實踐教學中，選派部分基礎實驗能力強，有興趣、有潛力的本科生直接參與真實設計項目。通過該平臺的訓練強化了學生運用所學知識與技能進行實際操作和解決實際問題的工程實踐能力，使學生更快更好地適應社會的實際需求。

隨著現代科技的快速發展，高校需要全面優化實踐課程結構，專業實驗課程的內容應不斷改進和拓展，需要更多接近工程實際、知識交叉的實踐課程內容。通過多樣化實踐教學平臺構建，不僅開拓了學生視野，優化了專業知識，還提升了學生的創新能力和工程實踐能力。

2 立體式實踐教學的實施和保障

2.1 加強實踐教學的制度保障

要保證和提高實踐教學質量，就需要規范教學管理，制定獨立、完整的實踐教學計劃和各實踐教學環節管理制度。隨著平臺建設的多樣化，我校逐步制定了一系列關于實驗(實訓)、實習、畢業論文(設計)、科研創新訓練、學科競賽等方面的實踐教學管理文件，尤其是對課外實踐教學的運行管理機制和更為靈活多樣化考核標準的建立，保障了整體實踐教學環節的順利開展。同時實行校院兩級實踐教學管理制度，明確教務處、實踐教學管理部門、院級教學管理機構各級組織的責任和目標；加強檢查和監督，制定相應的獎懲措施, 并堅持定期修訂人才培養方案和教學大綱；制定更加科學、合理、系統的專業實踐教學方案，不斷完善實踐教學的各項規章制度。

2.2 加強實踐教學教師隊伍建設

重視師資隊伍建設，優秀的師資力量是實踐教學的重要保障。依靠科學合理有效的激勵機制來提高教師隊伍的實踐能力，打造一批同時擁有理論知識和工程實踐能力的高素質的雙師型教師隊伍[4]。學院非常注重中青年教師整體素質培養，支持和激勵青年教師出國或參加國內研修與學術交流，拓展自己的知識面；學校及學院經常組織教學技能比賽、學術沙龍、經驗交流等活動。學院教師積極開展教學和科研研究，分期分批到相關培訓中心或企業進行實踐鍛煉和學習，以提高自身專業素質，培養、提高動手能力和科研能力。此外，學院也要求教師與企業建立常態聯系，幫助企業解決實際問題，不斷提高教師的工程實踐能力和創新能力。同時考慮工科專業性質，為建設一支兼職的實踐教學指導隊伍，學院經常聘請一些有著豐富實踐教學經驗的專家、學者、工程師來交流經驗。通過不同方式來建立具有豐富實踐經驗、教學科研能力較強的實踐教學師資隊伍。

2.3 加大實踐教學體系的新模式建設

針對構建的四模塊多平臺立體式工科實踐教學體系，應加強實踐教學中多種新模式的建立。例如，加大實驗室開放力度，更深入地對課程小組、教學團隊進行科研素養、提高綜合分析問題能力的培養；以學科競賽驅動模式(競賽、建模、挑戰杯比賽、大創等)和參與教師科研活動相結合的方式帶動學生實踐能力提高；實行大學生科技創新活動和高年級導師制；加強專業實踐環節的組織和團隊指導，推進校企深度合作；與協作單位共建常設的校外實戰訓練平臺，合作建立指導團隊，讓學生通過該平臺參與到協作單位實際工程項目中。近年來我院大學生在創新科研平臺和校企聯合工程實踐平臺參與的賽事、實踐項目日益增多，如產品設計開發、工藝設計等綜合實踐訓練，取得了良好的效果。通過加大實踐教學體系新模式的建設，為學生提供了更多課外實訓平臺，有效提高了學生的實操水平和團隊協作能力。

2.4 建立科學完善的實踐教學質量監控和評價體系

以考核促進實踐教學是提高實踐教學效果的重要手段。對于四模塊多平臺立體式工科實踐教學體系的考核方法，要摒棄傳統的單純考核實習(驗)報告的模式或課程設計說明書的模式，注重考核學生的實踐能力。我校針對由各實踐平臺構成的課內課外實踐教學均加強了指導和管理，并制定了一系列文件，不僅考核學生的素質和能力水平，而且還考核學生的工作實績。對學生實踐能力考核建立了多種考核形式，如案例分析、現場操作、作業(作品)設計和答辯、科研論文、成果展示等。針對實施的實踐教學評價體系，及時肯定成績和反饋不當之處，不斷進行改進，建立合理的實踐教學評估機制，科學合理地考核評價實踐教學效果和學生實踐能力。同時我校出臺了一系列有關實踐科研活動獎勵政策，對大學生參與的課外創新研究和工程實踐活動等給予一定的科研學分，同時取得的成果除了給予相應的獎勵外，還將其獎學金評定、保研和評優等結合起來。學校對指導社會實踐教學成果表現突出的教師，給予相應的物質獎勵，還與教師崗位評定和職稱晉升掛鉤，使教師參與指導實踐教學的積極性得到極大提高。

3 實踐教學新體系的實施效果

構建科學、合理、有效的實踐教學體系，對培養適應社會需求的工科專業高級應用型人才具有十分重要的意義。四模塊多平臺立體式工科實踐教學體系突破了傳統的實踐教學與理論教學聯系不緊密、不系統的局限，在實踐課程安排中充分考慮了課程之間的銜接，建立起了各專業課程之間的縱向和橫向聯系和貫通，注重培養學生的工程實踐能力和創新能力。我院以積極凝聚行業部門、校友企業參與學校人才培養為切入點，扎實搞好校外實踐實訓基地建設，推動產學研深度結合，從而提高了實驗、實踐教學質量。近三年來我院與企業合作產學研項目達30余項，如安徽南澳地毯有限公司項目“單一材質可回用的汽車內飾材料”、廣德天運無紡有限公司項目“廢舊服裝綜合利用技術開發”、黃山黃藍天方圓實業有限公司項目“真絲織物多功能生態染整技術”、蘇州吳江市麻立坊科技文化發展公司項目“亞麻服飾產品設計與開發研究”、安徽京九絲綢股份公司“華詩雅蒂”產品設計咨詢等。學院還積極主動與國內開設同類課程的學校如清華大學美術學院染服系、北京服裝學院、蘇州大學紡織與服裝工程學院等，開展了相關學術交流活動。我院鼓勵、支持老師指導和組織學生積極參加相關比賽、展覽，近三年來我院學生參加相關各種比賽如面料設計、產品設計、安徽省挑戰杯競賽等多達100余次。通過師生的積極參與，不僅開拓了教師的學術視野，也增加了實踐教學的廣度。此外，每年我院老師指導校級大學生科技創新活動20多項，近三年獲得國家級大學生創新創業項目達10余項，省級大學生創新創業項目近20項，期間發表了水平較高的學術論文達50余篇。所創建的大學生創新科研平臺將這些科研項目實踐與課堂教學結合起來，取得了良好的教學效果。

實踐教學新體系實施三年來，學生實踐能力得到較大提升，形成了良好的實踐教學教風和學風。安徽農業大學輕紡工程學院近三屆畢業生就業率均在97%以上，畢業生在用人單位的綜合素質表現受到了一致好評。

[1] 陸必應，李悅麗，宋 千，等.加強實踐教學，培養高素質工科本科生[J].高校教育研究，2009，(8)：105-107.

[2] 王章豹，劉光復，吳玉程. 強化工科實踐教學培養學生的工程實踐與創新能力[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2006，(4):1-5.

[3] 張智鈞，潘 睿. 構建高等工科教育實踐教學新體系[J].黑龍江高教研究，2008，(10):148-149.

[4] 劉志民，于淑政，周群立. 我校工科專業工程實踐教學體系的研究[J].河北工程大學學報(社會科學版)，2009，26(3)：109-110.

Construction of the Stereoscopic Practical Teaching System for Textile Engineering Specialty

DU Zhao-fang, WANG Hao, MEI Yu

(College of Light-textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

For the deficiency in practical teaching of engineering specialty, the practical training system of "four modules and multi platform" was constructed. It would enhance the students' engineering practice and innovation ability through the whole process of training. The implementation and protection programs were proposed to lay a solid foundation for the cultivation of high quality engineering innovative talents.

textile engineering; practical training system; four-modules and multi-platform; implementation and protection

2016-05-31；

2016-06-13

安徽省教育廳重大教學改革研究項目(2013zdjy054)

杜兆芳(1967-),女,教授，研究方向為農用、車用紡織品及紡織新材料開發，E-mail:dzf@ahau.edu.cn。

G642

B

1673-0356(2016)09-0056-04