工科專業紡織材料學課程教學新模式初探

胡鳳霞，陳玉霞

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

工科專業紡織材料學課程教學新模式初探

胡鳳霞，陳玉霞

(安徽農業大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

根據紡織工程、材料科學與工程專業開設紡織材料學在課程體系中的作用和課程性質的不同，通過更新優化教學內容，合理安排教學重點，利用現代教學手段，將傳統的理論教學延伸到課堂之外等教學改革創新，不僅提高了學生的學習興趣，拓展了其知識視野，而且也有利于學生學習、實踐和創新能力的培養。

紡織材料學；課程改革；教學新模式

紡織材料學是紡織工程專業的一門重要專業基礎課，學生對其內容的掌握程度直接影響到對紡織工程其他專業基礎課、專業課及專業選修課的學習。由于課程的理論性較強，其實踐環節相當重要。我校林學與園林學院的材料科學與工程專業是2010年新開設的專業，學生主要學習高分子材料、生物質資源材料、復合材料、材料裝備學等有關材料科學的基本理論和基本知識；要求具有能在天然生物質材料、環境友好材料、復合材料、功能材料及新型材料利用等領域，從事研究、教學、科技開發及相關管理工作的基本能力。紡織材料是眾多材料中的一員，而功能性纖維材料又是紡織材料中的一員，故而在功能性纖維材料利用方向的課程設置中也開設了紡織材料學，屬專業方向選修課，由紡織工程系老師授課。由于課程性質不同、授課課時不等，故授課時對教學內容進行了相應調整和優化，同時探索了一些新的教學方法與手段。

1 理論課教學內容調整與優化

在大學教學中每門課程主要培養學生的某一方面能力，因此應與其他課程有很好的協調銜接，才能系統地培養學生的工程能力。課程體系就是指同一專業的不同課程按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，且決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。依據培養方案紡織工程專業的紡織材料學是第五學期開設的專業基礎課，雙語教學共64課時。先修課程都是一些科類基礎課如高等數學、無機化學、有機化學等，而紡紗學、機織學、織物組織與結構、紡織品印染都是其后續的專業核心課和專業選修課程。所以紡織材料學是紡織工程專業學生最早介入的一門專業課程，其教學內容應是最核心的理論和技能，在課程體系中的作用舉足輕重。授課時主要闡述各種紡織材料的基本結構、基本性能，材料結構和性能之間的關系及基本檢測方法，從而為紡織產品質量控制和新產品設計奠定基礎；授課采用中英文PPT和中文講解相結合，同時介紹國外一些紡織類學校，推薦學生閱讀英文資料，以拓展學生的英語應用能力和國際視野。

林學材料科學與工程專業的紡織材料學是在第六學期開設共40學時，其前修課程有高分子材料學、高分子化學與物理、復合材料學、植物纖維化學，后續課程有化學纖維概論、功能性纖維，且課程性質屬專業方向課。由于課時縮減，課程受眾不同，且在前修課程中已學習了不少與纖維有關的知識；因此教學內容側重于植物纖維的結構和性質，化學纖維特別是高性能、高功能纖維的制造、結構和性質。同時還根據紡織材料的發展趨勢和市場需求變化，及時吸收先進的科技成果，與時俱進地更新理論教學內容，引導學生掌握紡織新理論、新工藝、新設備及新型紡織材料。

2 實踐課教學內容調整與優化

為幫助學生理解一些抽象的理論知識，讓學生了解紡織材料的結構和性能測試方法、測試儀器及檢驗標準，實驗環節必不可少。這也為學生今后開展科學研究、學好后續課程奠定了基礎，為培養高素質、實踐能力、創新能力強的業務與管理人才提供了保證。紡織工程專業的紡織材料學實驗共40學時，開設13個實驗，主要有紡織纖維鑒別、纖維、紗線和織物的性能測定。而材料科學與工程專業的紡織材料學實驗共15學時，開設5個實驗；除紡織纖維鑒別外，側重于化學纖維的紡絲成形和短纖維紡紗加工等設計性、綜合性實驗，包括滌綸纖維熔融紡絲、腈綸/絲素共混濕法紡絲、聚氨酯纖維靜電紡絲實驗，黏膠短纖的紡紗成形。經過理論和實驗教學內容的調整優化，更加契合了功能性纖維方向學生的培養目標。

3 教學新模式探索

紡織材料學的教學突出了紡織和材料學科的特色，即以結構和性能為主線，挖掘結構與性能之間的關系，強化“形、性、能”的表征與相互之間的內在聯系。在教學過程中依托多媒體課件、校內網絡教學管理平臺等現代教學手段，將相關教學資訊、網絡課件、仿真實驗實現網絡開放，并借助BBS和電子郵箱使學生獲得大量的學習資源和行業發展動態。如課后及時上傳多媒體教學課件，便于學生復習課堂講授內容；圖片庫幫助學生對纖維的微觀結構獲得感性認識；提供新纖維、新理論、新技術和新應用資料及鏈接，使學生在最短的時間內接觸到紡織材料發展的最新信息，充分調動其學習積極性和主動性；定期布置一些討論題目，在網絡課堂發起討論，以促進學生對知識的理解和增進師生間的交流；上傳實驗錄像等資料，對實驗教學起到了良好的輔助作用。

除網絡教學平臺外，還將傳統的課堂教學延伸到實驗室、科技報告廳、商場、企業、展會、權威檢測機構。實驗室全天候開放，鼓勵學生課余時間多參與大學生科技創新實踐、挑戰杯、興農杯等科技活動和教師的科研活動。為讓學生課外時間遇到問題能得到老師的及時輔導，紡織系白天、晚上都安排有一名教師值班，每周六下午召開一次交流會，讓學生匯報一周的收獲、心得及后期的計劃安排。邀請校內外知名專家、教授、杰出校友做科技報告，讓學生了解紡織行業的最新動態，拓展視野提高學習興趣。定期參加纖維面輔料展覽，到商場、企業進行調研，了解當今流行的面、輔料材質，并分析其組織結構、測試其基本性能。在去企業調研的過程中學生能親臨生產一線，了解紡織材料的制造、加工過程，增加感性認識，這有助于學生對理論知識的理解和掌握。每年組織學生去安徽省纖維檢驗局、安徽出入境檢驗檢疫局參觀，了解紡織材料結構和性能測試的先進設備和相應的檢測方法、標準。

學生在學習完紡織材料學理論與實驗課程后，自主選擇開發一種紡織面料。通過市場調研、資料檢索、實驗方案設計、實驗、撰寫設計報告等多個環節，最終提交作品給指導教師。該過程有助于學生了解市場面料流行趨勢，培養新產品開發能力，也為以后的畢業設計和工作打下良好的基礎。

4 結語

根據學生專業不同，在課程體系中的角色不一，對紡織材料學課程的教學內容做出相應調整；同時讓教學手段、模式與時俱進，不斷突破創新，使得在兩年的教學實施過程中學生學習更加積極主動，其實踐能力、創新能力和團隊協作能力得到極大提高；教學效果顯著，能夠達到人才培養方案的既定目標。

[1] 高大偉，王春霞，林紅芹.以就業為導向探討《紡織材料學》課程的教學改革與實踐[J].山東紡織經濟，2014，(7)：46-47，49.

[2] 宗亞寧，徐淑萍.基于工程能力培養的“紡織材料學”課程教學改革[J].紡織服裝教育，2012，27(4)：346-349.

[3] 李曉強，邱 華.針對服裝與紡織專業本科生紡織材料學合班教學方式的改革探索[J].文教資料，2014，35：140-141.

[4] 賈高鵬,曽春梅,王春霞.基于LabVIEW的“紡織材料學”課程教學研究[J].紡織服裝教育，2014，29(6)：523-525.

[5] 李夢娟，邱 華，葛明橋.建構主義在面向藝術類專業《紡織材料學》教學中的應用[J].新課程研究，2014，(11)：58-59.

[6] 張海霞，孔繁榮.紡織材料學教學改革的探討與實踐[J].河南工程學院學報，2009，21(4)：60-63.

[7] 朱碧紅，周美鳳.基于實際應用的“紡織材料學”教學改革[J].紡織教育，2006，(3)：65-67.

Exploration of Teaching New Model of Textile Materials Course

HU Feng-xia,CHEN Yu-xia

(College of Light-textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

According to the different functions and course types of textile materials course in course systems based on textile engineering specialty and materials science and engineering specialty, the teaching reform innovation measures were proceeded including updating teaching content, reasonable teaching focus, using modern teaching methods and practical teaching. It improved the students' interest, expanded the horizons of knowledge and enhanced students' learning ability, practical ability and creative ability.

textile materials course; teaching reform; teaching new model

2016-07-08

安徽省高等教育振興計劃材料專業建設(2013zytz016)；安徽農業大學教研項目“紡織工程專業核心課程體系的教學改革”，“工科學生工程化實踐教學模式的構建”

胡鳳霞(1970-)，女，碩士，副教授，研究方向：紡織新材料和產業用紡織品。

G462

B

1673-0356(2016)09-0060-02