自主性小學數學課堂的有效構建

張文英

摘 要：自主性課堂的構建是課改所倡導的有效教學方法之一，從以下幾個方面對如何有效地將自主性教學法應用到數學課堂中進行論述，以期能夠幫助學生養成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：學生;能力;自主性

自主性課堂的構建是課改下所倡導的有效教學方法之一，目的就是要在認真貫徹落實“以生為本”教學理念的同時，促使學生獲得綜合而全面的發展。所以，我們要更新教育教學觀念，要結合教材內容有效地將自主性教學方法應用到數學課堂活動之中，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展，進而在提高課堂效率的同時，也為學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面對如何有效地將自主性教學法應用到數學課堂中進行論述，以期能夠幫助學生養成自主學習的良好習慣。

一、借助游戲培養學生自主學習的意識

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲活動的組織是小學階段提高學生學習效率的有效方法之一。所以，在小學數學教學過程中，我們要結合教材內容有效地組織學習游戲來激發學生的學習熱情，使學生在玩中學，寓教于樂，進而為學生自主學習意識的培養做好保障工作。

例如，在教學“圓的認識”時，由于本節課的教學目的是讓學生認識圓的各部分名稱，使學生掌握和理解同一個圓里半徑和直徑的關系。所以，在授課的時候，我組織學生進行自主學習模式，并讓學生進行“自主命名”的游戲活動，首先，將學生分成不同的小組，由一個小組指出圓中的位置，另一個小組要說出“名稱”，這樣的游戲活動能夠加深學生對圓的基礎知識的印象，提高效率。而且，在游戲結束后，教師引導學生重新指出“半徑”和“直徑”的位置，引導學生思考兩者之間有什么關系。這樣不僅能夠培養學生自主學習的意識，而且對數學教學目標的最大化實現也有著密切的聯系。

二、借助問題討論提高學生自主學習的能力

問題討論是提高學生探究能力，培養學生創新精神的基礎，也是提高學生自主學習能力的保障。所以，我們要立足于數學教材，創設有效的問題來引導學生在獨立思考、自主探究中更好地理解數學理論知識，進而也為學生自主學習能力的培養做好基礎工作。

例如，在教學“分數四則混合運算”時，為了提高學生的探究能力，也為了提高學生知識的應用能力，我們可以創設有效的問題情境來引導學生進行思考探究，以不斷提高學生的自主學習能力。問題如下：

（1）五年級有學生110人，六年級比五年級少5%。六年級有學生多少人？

（2）某生看一本140頁的童話故事書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的3/8，還剩多少頁沒有看？

組織學生進行思考探究，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，而且對學生應用能力的培養也有著密切的聯系。所以，在自主性課堂的構建中我們要引導學生學會獨立思考，進而為高效課堂的順利實現做好保障。

三、借助動手操作鍛煉學生自主學習的能力

動手操作是鍛煉學生自主學習能力的重要方面，也是確保課程價值最大化實現的關鍵。所以，在教學過程中，我們要鼓勵學生對相關的知識進行操作體驗，進而在培養學生數感的同時，也為教學質量的提高奠定堅實的基礎。

例如，在教學“圓錐”時，我引導學生自主動手制作一個圓錐圖形，然后，結合教材內容認識圓錐的各個部分。之后，再制作一個同底、等高的圓柱體，思考：圓錐體的體積與圓柱體的體積之間有什么樣的關系。這樣的動手操作過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且還能加深學生的印象，進而逐步提高課堂效率。

總之，在素質教育下，我們要借助恰當的教學活動來有效地發揮學生的自主性，進而，在真正地展現數學學科魅力的同時，也確保學生真正成為數學課堂的主人。

編輯 王團蘭