新形勢下獨立學院大學生人文關懷和心理疏導的研究

王 濤（三峽大學科技學院 湖北宜昌 443000）

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新形勢下獨立學院大學生人文關懷和心理疏導的研究

王 濤
（三峽大學科技學院 湖北宜昌 443000）

摘 要：本文首先分析了獨立學院大學生的思想狀況，并指出當前獨立學院大學生思想狀況現狀與問題，接著提出人文關懷和心理疏導的內涵與意義，最后給與相關的建議與對策。

關鍵詞：大學生 人文關懷 心理疏導

當前互聯網應用技術日趨多樣化，巨量的信息隨著智能手機的普及很容易被大學生接收。其中，宣揚不同的意識形態和一些負面價值取向的內容也隨之而來，甚至還有一些充滿暴力、色情的信息沖擊著主流的思想意識教育內容。而且網絡虛擬世界的娛樂性、低成本和便捷性吸引著更多的大學生沉溺其中，淡漠了正常的人際交往，逐漸走向現實生活中的“自我封閉”。多元價值觀的沖擊給高校培養綜合素質人才帶來嚴峻的挑戰，更對獨立學院大學生思想政治教育工作提出更高的要求。在社會環境的新形勢下，獨立學院大學生傳統思想政治教育工作應該與時俱進，對傳統教育方式進行改革，以適應新的發展趨勢。[1]

一、獨立學院思想政治教育的現狀

從本質上看，對于思想政治教育主體-大學生，高校并給與有效重視。首先是教育方式沒有發生大的改變，灌輸教育依然起著重要作用。但是外在的灌輸教導很難進入大學生的內心，效果不理想，更難以做到外化于行。沒有親身實踐和感悟的過程，學生很難感受到良好價值觀的意義，也很難把這些道德化為自我的品質，更難以知行合一地去實踐。因此，在思想政治教育過程中，參與性、引導性的實踐活動是很有必要的。與其直接灌輸，不如讓學生們在思考中得到結論，在相互啟發中獲得進步和成長。再次是教育體制僵化，在傳統體制下消解人文精神，人才培養模式不夠科學，思想政治理論課教學和研究的針對性和實效性不強，思想政治教育方法缺乏新意，創新意識淡薄：注重理論教育，忽視實踐體驗：注重教化作用，忽視內化作用，思想政治教育在新環境下陷入窘境。[2]

二、人文關懷和心理疏導的內涵與意義

“人文關懷”是指對人的生存與發展狀態的關注和關心，它是以促進人的全面、和諧、自由發展為內在尺度的一種價值取向的思維方式和人本文化。在小康社會建設發展的今天，加強對學生的“人文關懷”，體現了科學發展觀以人為本的核心思想，突出了人在社會主義建設中的主體地位和對社會發展的促進作用。“心理疏導”則從另一角度對“人文關懷”賦予全新的內涵，同時作為重要的輔助方式，更多的是動之以情、曉之以理、采取溫和理性的方式加強與學生之問的溝通和交流，真正起到事倍功半的效果。“人文關懷”與“心理疏導”是相輔相成的，一方面，思想政治工作的對象是活生生的人，有著不同的個性，必須堅持以人為本；另一方面，在社會高速發展的今天，受教育者容易出現各種心理障礙，進行心理疏導是很有必要的。思想政治教育要根據人的實際需要，逐步轉向既注重個性和實效，又注重人文關懷和心理疏導方式的多元化軌道上來。

三、加強人文關懷和心理疏導的建議

1．學校要創新人文關懷和心理疏導的機制

（1）學校在制度建立方面要充分尊重學生的權利；在制度制定過程中要充分考慮學生意見；學校要對學生開展挫折意識教育并開設生命教育課程。學院要完善心理輔導組織，配備齊全的心理輔導教師，要建立以“心理咨詢室專家-心理學教師-教師”為基本模式的心理咨詢和干預體系。對于心理健康狀況異常情況，輔導員老師要做到及時處理，一事一結，并記錄在案。

（2）制定獎勵措施，獎勵最受學生喜愛的教師、輔導員和班主任，鼓勵老師把教書和育人緊密結合在一起，從學業、生活和情感等方面去關心學生。

（3）廣泛宣傳心理輔導的意義和重要性，改變學生對心理輔導的偏見和誤解。充分發揮學生的作用。加強監測、評估及預警的力度，密切關注心理健康狀況異常學生。通過朋友、室友、同學的緊密接觸，定期向輔導員報告反常情況。[3]

2．教師要加大人文關懷和心理疏導的力度

（1）只有建立平等的師生關系，才能暢通心理疏導的渠道。學生是否愿意與老師談心，把老師當作知心朋友是關鍵所在。這就要求教師要主動與學生建立情感聯系，與學生建立良好的師生關系。要注重差異，尊重個性，因材施教。認識學生在智力、能力和發展潛力上的差異，尊重每一個學生的個性，是人文關懷和心理疏導順利實施的又一主要因素。教師必須深入到學生中去，了解學生的需求，解決學生的實際困難。而且通過多種渠道對學生進行判斷和識別，及時了解他們的思想動態，心理行為，防患于未然，增強思想政治工作的目的性。

（2）應把教書和育人緊密結合在一起，從學業、生活和情感等方面去關心學生。老師應加強與學生的交心談心，及時了解學生的心理波動、心理感受和心理需求。應注重運用心理學的知識和方法，把思想教育與人文關懷和心理疏導有機結合起來。針對學生易發的心理問題，積極開展心理健康教育和心理輔導，給予學生傾訴溝通的機會，幫助學生在潛移默化中達到心理和諧。讓學生在人文關懷的寬松氛圍中，樹立自信、自尊、自強的心態，培養其吃苦耐勞、堅忍不拔的精神和珍視生命的意識。[4]

3．學生要健康心理，樹立堅定意志和宏偉理想信念

在市場經濟高度發展的今天，各種文化思潮交錯涌動，面對紛繁蕪雜的社會世態，學生只有樹立正確的人生觀、價值觀才能保證擁有健康的心理。人生觀、價值觀的形成需要一個過程，學生要培養明辨是非的能力，要樹立堅定的意志，將人生觀、價值觀內化為健康的心理狀態，從而指導自己的行為。要志存高遠，挑戰極限，堅韌頑強，就會形成健康的心理。要培養積極向上、樂觀豁達的人生態度，寬宏大量，不拘小節，養成與人積極交往和溝通的習慣。要敢于正視和面對生活中的挫折和磨難，不懼失敗，從哪里跌倒，從哪里爬起。不患得患失、不好高騖遠、心胸廣闊、與人為善。要正確對待榮譽和成績，戒驕戒躁，善于總結成功的經驗與教訓，堅定理想信念，并做到持之以恒。

面對紛繁蕪雜的社會大環境，獨立學院大學生思想政治教育工作必須與時俱進，根據工作的具體情況，堅持以人為本，加強人文關懷和心理疏導，才能摸索出一條行之有效的工作方法。

參考文獻

[1]耿俊茂. 大學生思想政治教育中人文關懷與心理疏導機制探析[J]. 思想理論教育導刊,2014,01:113-115.

[2]劉鐵英. 新形勢下高校思想政治教育中的人文關懷和心理疏導[J]. 新課程研究(中旬刊),2010,10:145-147.

[3]王麗琦,劉偉偉. 建構人文關懷和心理疏導機制的思考[J]. 學校黨建與思想教育,2011,17:64-65.

[4]姚念龍,劉穎. 簡論大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導[J]. 北京交通大學學報(社會科學版),2014,02:107-110.