高校多媒體課件制作中的視頻編輯應(yīng)用

王 潔（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　無(wú)錫　214206）

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高校多媒體課件制作中的視頻編輯應(yīng)用

王 潔
（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫214206）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)成為當(dāng)前不可或缺的重要教育工具之一，得到了高等教育界的高度認(rèn)可與信任。作為行之有效的多媒體元素之一，視頻通過(guò)非線性視頻編輯手段達(dá)到多元化的展示目標(biāo)，為師生呈現(xiàn)精彩紛呈的特技效果。可以說(shuō)，在高校多媒體課件制作中使用非線性視頻編輯技術(shù)，已經(jīng)得到了高校師生的擁護(hù)，可以使師生自主制作出豐富多彩的多媒體課件，為提高教學(xué)效果獻(xiàn)出了微薄之力。

關(guān)鍵詞：高校；多媒體課件；非線性視頻編輯

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)成為當(dāng)前不可或缺的重要教育工具之一，得到了高等教育界的高度認(rèn)可與信任。作為行之有效的多媒體元素之一，視頻通過(guò)非線性視頻編輯手段達(dá)到多元化的展示目標(biāo)，為師生呈現(xiàn)精彩紛呈的特技效果。站在狹義角度而言，非線性視頻編輯手段是針對(duì)線性視頻編輯手段而言的，它建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)的數(shù)字制作手段基礎(chǔ)之上，不需要復(fù)雜紛繁的外部設(shè)備，所有工作都能夠借助素材導(dǎo)入的方式完成?？梢哉f(shuō)，在高校多媒體課件制作中使用非線性視頻編輯技術(shù)，已經(jīng)得到了高校師生的擁護(hù)，可以使師生自主制作出豐富多彩的多媒體課件，為提高教學(xué)效果獻(xiàn)出了微薄之力。

二、高校使用多媒體課件的重要意義

時(shí)至今日，對(duì)我們而言，多媒體課件已經(jīng)不再陌生，它可以簡(jiǎn)單地理解為“多種媒體形式的集合”。其實(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)集文字、聲音、視頻、音頻等于一體，實(shí)現(xiàn)了聲圖并茂、生動(dòng)直觀。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體還實(shí)現(xiàn)了信息化有機(jī)互動(dòng)，不再僅僅停留于單向展示的層面。顯而易見(jiàn)，多媒體技術(shù)具有不容小覷的作用，得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可。

在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體課件出現(xiàn)在人們的視野中。它是在現(xiàn)代化教學(xué)要求下應(yīng)運(yùn)而生的信息化教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官接受去學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在制作多媒體課件的過(guò)程中，素材搜集與課件制作分屬于兩個(gè)范疇，在時(shí)空上沒(méi)有太大的關(guān)系，這給為課件制作者提供了廣闊的發(fā)揮空間。

三、非線性視頻編輯的概念與特點(diǎn)

視頻編輯技術(shù)有線性與非線性之分。前者是傳統(tǒng)意義上的視頻編輯流程。在計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒(méi)有完全成熟的情況下，要想制作一個(gè)視頻，需要經(jīng)歷嚴(yán)格的流程控制：從采集視頻開(kāi)始，一直到最后輸出，需要錄像機(jī)、特效器和字幕機(jī)等一系列外部設(shè)備，程序比較繁瑣。非線性視頻編輯技術(shù)是隨著數(shù)碼視頻收集裝置的發(fā)展而出現(xiàn)在人們視野中的，它面向的對(duì)象就是當(dāng)前利用數(shù)碼拍錄設(shè)備而形成的數(shù)字化信息。它可以直接儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)介質(zhì)中，通過(guò)軟件轉(zhuǎn)化、直接導(dǎo)入、復(fù)制、粘貼、導(dǎo)出等流程，迅速產(chǎn)出具有良好效果的視頻作品。很明顯，與線性視頻編輯技術(shù)相比，非線性視頻編輯技術(shù)不僅可以簡(jiǎn)化制作流程，還能實(shí)現(xiàn)特效、音樂(lè)、字幕、解說(shuō)等內(nèi)容的制作，豐富有趣，精彩紛呈。

四、非線性視頻編輯在高校多媒體課件制作中的應(yīng)用

如今，高校教育活動(dòng)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件的支撐。多媒體課件一方面能拓展教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)接受盡可能多的知識(shí)；另一方面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)意義上的多媒體課件是利用Power Point、Author ware等軟件制作的，這樣的多媒體課件比較簡(jiǎn)單。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和非線性視頻編輯技術(shù)的不斷成熟，制作更多豐富多彩的多媒體課件有了可能。應(yīng)用非線性視頻編輯技術(shù)具體要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

（一）素材收集

不得不承認(rèn)，當(dāng)前的高等教育還存在一些不容忽視的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為應(yīng)試教育的色彩依舊濃重。教師在制作多媒體課件時(shí)，存在“為了制作而制作”的思想誤區(qū)，他們?yōu)閷W(xué)生提供多媒體課件，很大一部分是為了給自己的課堂貼上“信息化”的標(biāo)簽。所以在素材搜集方面，存在教師的主觀色彩。其實(shí)，基于視頻制作的素材收集，可以通過(guò)截取其他資源和組合日常積累資料等方式來(lái)完成。非線性視頻編輯技術(shù)能夠滿足不同類型、不同形式的媒體形式集合。例如，將圖片編輯成動(dòng)態(tài)視頻，對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行配音，這些對(duì)非線性視頻編輯技術(shù)而言都不是難事。

（二）素材處理

處理素材是應(yīng)用非線性編輯技術(shù)的“重頭戲”，主要有輸入、編輯和輸出這三個(gè)具體步驟。目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)呈現(xiàn)如火如荼的發(fā)展之勢(shì)，非線性視頻編輯技術(shù)對(duì)不同格式的素材有了很強(qiáng)的兼容性，所以就算原始素材不是以數(shù)字信號(hào)格式呈現(xiàn)的，也能通過(guò)相關(guān)步驟轉(zhuǎn)化成為數(shù)字信號(hào)格式。將素材輸入到計(jì)算機(jī)中之后，通過(guò)調(diào)動(dòng)編輯軟件，就可以著手編輯視頻。具體操作時(shí)，需要有一定的專業(yè)性，但難度依舊不是很大，只要明確視頻素材片段的起始點(diǎn)即可。當(dāng)確定適宜的時(shí)間順序后，再經(jīng)歷剪切（復(fù)制）、粘貼等一系列工作，就可以形成一段視頻成品。最后一個(gè)步驟是輸出過(guò)程，只要根據(jù)編輯軟件的要求，便可以實(shí)現(xiàn)輸出，這一步驟旨在保存編輯后的視頻作品。

（三）視頻導(dǎo)出

視頻輸出與導(dǎo)出是兩個(gè)不同概念，輸出是為了將視頻資料儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，導(dǎo)出則是為了達(dá)到在相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行播放的格式要求，順利實(shí)現(xiàn)播放兼容。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，制作多媒體課件已經(jīng)成了高校教師的一項(xiàng)基本功。教師在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，要注意課件界面的親和力，尊重學(xué)生的視覺(jué)規(guī)律，避免讓學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，還要研究非線性視頻編輯技術(shù)，并合理使用?？偠灾?，制作多媒體課件時(shí)，教師要充分考慮媒體素材的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能，再緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能真正制作出精彩的多媒體課件，使其成為提高教育質(zhì)量的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王潔（1985—），女，江蘇無(wú)錫人，工程碩士，助理工程師，主要研究方向：后期影視編輯，視頻拍攝。

中圖分類號(hào)：TP317.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）01-0207-01