新聞類主持人培養模式的探討

于潔麗（新疆電視臺，新疆　烏魯木齊　830000）

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新聞類主持人培養模式的探討

于潔麗
（新疆電視臺，新疆烏魯木齊830000）

摘 要：本文介紹了播音主持專業的發展概況，分析了不同時代的新聞節目與主持人的定位和特點。針對當前的新聞類主持人培養模式，指出了其存在的人才來源單一、招生持續擴大與人才培養脫節、課程設置不合理、配套設施不完善等問題，并從發揮播音學優勢、構建“記者型”培養模式、全面提升主持人綜合能力等角度，提出了培養模式改革的探討。

關鍵詞：新聞節目；主持人；培養模式；改革探討

一、播音主持專業發展概況

從20世紀50年代起，我國就開始了播音與主持藝術專業的建設工作。1963年，中國傳媒大學的前身——北京廣播學院開設了播音系專業，并招收了第一批學生，成為當時全國唯一的、以培養專業播音主持人才為目的的專業性院校。隨著時代的發展和進步，尤其是進入21世紀以來，傳媒業獲得了迅速的發展。在新興媒體蓬勃發展的同時，傳統媒體也經歷了不斷的改革與創新，極大地增強了播音主持藝術專業的辦學力量。當前，全國有共計超過400家院校開設了播音主持專業，且數量呈現逐年遞增的趨勢。2008年以來，全媒體的熱潮席卷了中華大地，傳統媒體正逐步轉型為全媒體，傳媒行業面臨著日益激烈的競爭。與此同時，這也對播音主持人才的綜合素質和能力提出了更高的要求和挑戰，

二、不同時代的新聞節目與主持人

新聞節目作為黨和政府的喉舌，對于播音員、主持人有著較為嚴格的要求，需要其有堅定的政治立場。不同的時代與環境背景會帶來明顯的烙印與痕跡，主持人的風格類型也在悄然發生著變化。在戰火紛飛的革命年代，播音員們以飽滿的政治熱情、高度的責任感與使命感，向群眾及時傳達黨的政策精神，內容的準確性成為當時的最高要求。［1］新中國成立后，電視業依然對新聞類主持人有著很高的政治性要求，通過反復強調新聞的宣傳與鼓動功能，體現新聞節目的政治意圖。在此期間，新聞節目也開始對新時期的播音風格進行摸索。“藝術來源于生活，卻又高于生活”，需要通過藝術感染力來提升播音的美感。

到了20世紀90年代，我國的電視業迎來了前所未有的繁榮發展，大量的電視節目開始出現。與此同時，新聞節目的改革力度和節奏也在加劇。以《東方時空》、《午間新聞》欄目等為代表的欄目化電視正式開始播出，對中國電視來說具有里程碑的意義。《焦點訪談》的問世，標志著以新聞評論為主的輿論監督節目正式誕生，主持人也有了越來越個性化的風格特點。新聞主播不再僅僅局限于主持人一種身份，而是集主持人、記者、編導與評論員等多重身份于一體。進入全媒體時代后，新聞節目依靠形態多樣、手段先進的綜合競爭力，日益成為新型主流媒體的發展趨勢，同時也需要更多全方位、復合型、個性鮮明的新聞主持人才。

三、當前培養模式存在的不足

（一）人才來源單一

在人才來源方面，大多數的新聞類主持人均來自于高等院校所開設的播音主持專業，他們成為人才培養的絕對主力軍。以中央電視臺為例，一半以上的在崗人員均畢業于播音主持專業。一方面，長年以來的用人模式使得人才來源的渠道較為單一；另一方面，由于新聞類主持人的語音要求極高，從業人員的系統、正規的學習培訓只是其進入新聞播音行業的門檻條件而已。對于新聞類播音主持人來說，其成長往往需要經過長時間的積累和沉淀，需要不斷提升自己的業務和技能，才能勝任工作崗位的需要。隨著近年來新聞媒體節目的多元化發展和專業要求的不斷提高，一些具有多專業背景的新聞類主持人開始嶄露頭角。從片面注重專業到更加關注新聞專業素養，人才來源的渠道和結構正在悄然發生變化。

（二）招生持續擴大，人才培養脫節

近年來，藝術考試熱潮席卷了大江南北，播音主持行業受到了越來越高的關注，備受考生與家長的追捧與青睞。競爭壓力持續攀升，報考人數連年上漲，火爆的招生場面此起彼伏。以中國傳媒大學為例，2015年，其播音與主持藝術專業的招生計劃僅為100人，而實際報考的人數卻達到了7847人，錄取率高達78:1。持續火爆的報考規模導致了高校人才培養的供大于求。目前從業的主持人數量眾可謂多之又多，但真正具有影響力的、深受觀眾喜歡的主持人卻少之又少。［2］究其原因，是因為高校的培養與社會的實際需求之間存在著嚴重的脫節。高校教育、培養出來的畢業生，很多難以滿足業界的要求，出現了眾多畢業生求職無門與優秀主持人供不應求并存的尷尬局面。

（三）課程設置不合理，配套設施不完善

新聞類主持人的工作具有高度的開放性和多元性，而當前的培養模式不但學科的范圍較窄，而且在課程設置方面存在諸多弊端。模式化的課程設置沒有充分考慮到播音主持專業的特殊性，過于雷同的風格使得教學內容千篇一律。在專業課程設置上未做到仔細甄別，大量重復的理論內容出現于不同版本的教材之中，使得培養學生像是流水線生產產品般機械作業。播音主持專業往往需要較高的硬件投入，從視聽效果到錄音攝像再到演播控制，都需要完善的配套的實驗設施。許多高校盡管也加大了投入的力度，但由于經費等方面的局限，配套設施的人均水平長期處于偏低的狀態。一些學校出于對設備的保護，僅在上課的時間對學生開放設備，進一步降低了原本就稀缺的配套資源的實際利用率。［3］

四、培養模式改革的探討

（一）充分發揮播音學優勢

播音學有著其得天獨厚的優勢，對語言的發音規律、聲語言和副語言的應用等有著極為深入的研究。從美學的角度出發，播音藝術有著豐富的聲音之美、形式之美與風格之美，在音質、音色、氣息的運用和情感表達等方面有著高超的藝術和技巧，能夠給人以美的享受效果，達到形式與內容的有機統一。新聞類主持人作為創造性活動的主體，依托廣播、電視等傳播媒介，實現新聞的直觀播報。借助于規范化、標準化的播音手段，結合自身個性化的表達方式，向受眾傳達清晰完整的信息，客觀地闡述和表達新聞信息的價值。進入全媒體時代，更要促進傳統媒體與新興媒體之間的快速融合發展。

（二）努力構建“記者型”的培養模式

簡而言之，“記者型”的培養模式依托于學科的傳統優勢，努力培養集新聞采訪、編寫與報道于一體的復合型人才。將記者與主持人的職業定位合二為一，以促進新聞媒體事業與主持人職業生涯的全面發展。在專業設置方面，將記者型主持人的培養從原有的播音主持專業中剝離，劃入到新聞與傳播專業之中，并作為一個單獨的方向進行培養。［4］課程設置上，從低年級起就加強對新聞與傳播專業基礎課程的學習，進入高年級后，通過選拔的方式對部分學生進行專

項的語言能力訓練。要依托于新媒體技術知識對所需的專業技能進行培養，同時還應適應和滿足全媒體時代的市場需求，跟上時代的發展。

（三）全面提升主持人的綜合能力

新聞行業有著極強的實踐性要求。一個具備綜合能力的優秀主持人，并非高校單方面的培養所能達到，更非一朝一夕就能成就，而是需要經過多年的實踐積累與沉淀。主持人不僅要具備一定的天賦，更要有堅忍不拔、持之以恒的心態。對于新聞節目來說，主持人會參與采訪、錄制、編輯、制片、主持等全過程。業界要善于自行培養和挖掘人才，更要加強校企之間的合作，采用委托高校培養的方式提高主持隊伍的質量，實現主持人從單一的新聞一線工作者，逐步向管理型、多功能的人才角色的轉變。從節目的主持到日常的管理再到新聞節目的運營，主持人應逐步滿足全媒體時代新聞媒體的發展需求。

參考文獻：

［1］朱文博.淺析電視節目新形勢對高校主持人培養模式的沖擊［J］.安徽文學（下），總第383期，2015（06）：127-128.

［2］羅幸.新傳媒時代傳媒人才培養模式分析——以播音主持專業為例［J］.總第173期，社會科學家，2011（09）：159-161.

［3］李峻嶺.播音與主持藝術專業人才培養模式探析［J］.廣東外語外貿大學學報，2011，22（06）：90-93.

［4］韋芳.高校培養記者型主持人的探索與實踐［J］.西部廣播電視，2014（12）：30-31.

中圖分類號：G222.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）01-0197-01