計算機英語教學中的問題與對策

李　棟

(新鄉學院 計算機與信息工程學院，河南 新鄉 453003)

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計算機英語教學中的問題與對策

李棟

(新鄉學院 計算機與信息工程學院，河南 新鄉 453003)

摘要：文章針對計算機英語課程教學中存在的問題，從學生和教師兩方面著手進行了分析。為保證教學效果，達到計算機英語課程的教學目的，從學習興趣的培養、教學模式的改變、課下學習資料的選擇、學習互助小組建設、師資隊伍建設、網絡學習環境營造等六個方面提出了建議。

關鍵詞：計算機英語；顛倒課堂；學習互助小組

一、引言

隨著計算機的日益普及和計算機技術的飛速發展，掌握最新的信息技術是對計算機類人才的基本要求。在計算機行業中，大部分新技術文獻都是用英文發表的，未來計算機行業的專業人才必須具有熟練閱讀這些最新技術文獻的能力，因此，很多高等院校將計算機英語作為計算機專業學生的必修課[1]。

計算機英語的教學目的是培養學生閱讀與計算機專業有關的英文科技資料的能力，并為翻譯專業英文資料打好基礎。它要求學生了解目前計算機軟件、硬件、網絡、安全等各方面的知識，掌握一定數量的計算機專業英語詞匯，能夠比較熟練地看懂計算機屏幕信息的英語提示、菜單、幫助文件及出錯信息，能夠閱讀和翻譯計算機的軟、硬件手冊、資料和說明書，能夠閱讀簡單的計算機科普文章，能根據實際需要查閱相關的英文資料，學習和鞏固計算機專業的基本概念和知識，重點掌握長難句的翻譯，更好、更有效地利用計算機解決實際問題。

二、計算機英語教學中存在的問題

教學過程是教師與學生互動的過程。下面將從教師和學生兩方面來分析計算機英語教學過程中存在的問題[2]。

(一)學生方面的問題

計算機英語課程一般在大學三年級或四年級開設。此前，學生已經持續學習了兩年的公共英語課，很多學生也一直在準備大學英語四、六級考試，應該說他們已經有了一定的英語基礎。

但是，無論是公共英語課還是英語四、六級考試，往往都只是強調日常英語，與計算機英語還有一定的差距。計算機英語隸屬科技英語，其中包含大量的專業詞匯和術語、被動語態、復合句、長難句，這使得計算機英語的課文對于初學者來說生澀難懂。剛開始接觸計算機英語課程的絕大部分學生都會有一段時間的困惑和適應期，部分學習能力強、意志堅強的學生能堅持下來，但有相當一部分學生可能就此對計算機英語課程失去了興趣[3]。興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，學生往往表現出上課不投入、開小差，作業應付，課前預習與課后復習效果差等現象。這樣的境況使教師感覺學生對這門課程不夠重視，容易形成“教”與“學”的惡性循環。

(二)教師方面的問題

教師要想教好學生，首先需要先從自身找問題，學會了解學生、適應學生，這樣才能“因材施教”。

1.計算機英語教師的口語水平有待提高

計算機英語課程要求教師既具有計算機方面的專業知識，又具有較高的英語水平，因此，英語專業教師往往很難滿足計算機英語的教學要求。通常的做法是從計算機專業中遴選聘請專業能力、英語能力強的教師來主講計算機英語課程。但是這些教師通常都未經過專業外語的發音訓練，口語普遍不標準，這造成學生有時會聽不懂老師所講的內容，致使教學效果受到影響。

2.采用傳統公共英語教學方法

據了解，當前計算機英語課程所采用的教學方法與公共英語所采用的教學方法并無太大區別。一般的流程是：先講新單詞和短語，再講計算機術語，然后講課文，中間穿插長、難句分析，重點詞匯短語舉例，最后回顧總結，給學生布置課后練習。這樣的教學過程比較單一、枯燥，很難吸引學生的注意力、激發學生的學習熱情，造成的后果是學生逐漸對計算機英語課程失去興趣。

3.監督檢查的力度和方法值得思考

為了保證教學效果，課前預習和課后復習是十分必要的。計算機英語課程教師為了使學生在課堂上對新詞匯和專業術語有較好的掌握，往往會給學生布置預習任務；為了鞏固課堂教學內容，會給學生布置課下作業。但是僅僅布置任務，依靠學生的自覺性去完成，而沒有適當的監督和檢查手段是很難保證效果的。為此，很多計算機英語課程教師加強課堂提問，批改作業，并將學生的表現和平時成績掛鉤，等等。但是學生往往也是“上有政策，下有對策”，應付的現象比較嚴重，最終還是很難保證教學效果。

三、計算機英語教學中應采用的對策

(一)學習興趣的培養

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，它是可以推動個人求知的一種內在力量[4]。學生如果對某門課程有興趣，就會變被動學習為主動學習，就會持續地、專心致志地鉆研它，最終提高學習效果。

1.讓學生了解計算機英語課程的學習目的

學習目的是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的[5]。因為學習是學生的天職，不能不學，老師一定要站在一定高度，從學生將來的發展需要來介紹計算機英語課程的重要性和實用性。例如，教師可以告訴學生，如果將來讀研究生，看英語文獻是必需的；如果將來當程序員，看英語幫助文檔是必需的；如果在校學習期間想考高分，學好計算機英語是必需的?？傊J真學習《計算機英語》課程對學生一定是有益無害的。

2.幫助學生建立學習目標

在學習之初，計算機英語課程教師需要設置每一章、每一節的學習目標。學習目標包括三個層次，即最低目標、中級目標和最高目標。課程開始時，教師應告訴學生學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始，例如先從最低目標開始。確定小的學習目標，不斷地進步會提高學習的信心，而通過一個個小目標的實現和持之以恒地努力，就會逐漸實現大目標。

3.培養學生的成就感

在計算機英語學習的過程中，學生每取得一個小的成功，教師都要對學生進行口頭表揚、讓全班學生為之鼓掌或給予分數激勵，使學生獲得成就感。即使學生出現了低級錯誤，教師也一定要注意措辭，以鼓勵和建議的方式告知學生，不讓學生失去信心。這樣通過漸次獎勵，不斷地給學生成功的喜悅，從而鞏固學生的學習行為，使學生逐步建立起學習計算機英語的持久、穩定的興趣。

(二)課下學習資料的選擇

學生是學習的主體，學習效果的提升主要依靠學生自主學習。但是學生課下預習哪些資料、復習哪些資料、完成哪些作業、達到何種目標要求，都需要任課教師依據課本給出說明，尤其是在課程剛剛開始的時候。這樣做，一是可以增強學生學習的針對性，減少學習的盲目性，二是便于學生實現學習效果的自我認知，三是便于老師對學生課下自主學習情況進行監督和檢查。

(三)網絡學習環境的營造

現在計算機專業的學生每個人都有QQ，而且很多人都是手機QQ隨時在線，教師可以為學習計算機英語課程的學生建立QQ學習群。這樣做一是便于教師把課下學習資料、課件等傳到群空間共享，二是便于教師和學生之間、學生和學生之間就課程學習中存在的問題進行直接交流，三是便于師生之間進行個人生活、情感方面的交流，使師生之間建立融洽的關系，更好地保證課堂教學效果。

(四)建立學習互助小組

建立學習互助小組的目的，一是讓學生之間互相帶動、互相鼓勵、共同學習、共同進步，二是讓學生之間互相監督。為了保證學生之間互相監督的效果，教師要在每次課后，在QQ群上共享一張組員績效考核表。組員績效考核表包括三個方面的內容：復習效果考核、作業完成情況考核和預習效果考核。

在建立學習互助小組時，每組一般為4～5人，設組長1名。組長依據組員表現，按照組員績效考核表的內容逐項為組員打分。組長為組員打分必須遵守教師制定的評分規則：一是組內成員不能有相同分，二是組內成員之間分差至少為5分。最后由組長將本組所有組員的績效考核表在課前上傳至QQ群。

(五) 教學模式的改變

以新鄉學院計算機科學與技術專業教學大綱為例。計算機英語每周授課2課時，總計為32學時。教師要在這32學時內完成Introduction to computers、Computer Hardware、Computer Architectures、Computer Peripherals、Data Storage、Computer Software、Programming Language和Computer Networks等8個方面內容的講解，時間緊，任務重。在傳統的“滿堂灌”的教學模式中，教師是主體，是教學的中心，是知識的傳播者，而學生是客體，學生在課堂上同步、被動地學習新知識。這種教學模式很難調動學生學習的積極性與主動性，教學的效果難以得到保證[6]。

為了能既保證教學效果，又可以使學生實現“個性化”學習，并且能夠大大延伸課堂的學習時間，采取顛倒課堂[7-8]的教學模式或許是可行的。

顛倒課堂的最大特點是符合人本主義學習理論。在顛倒課堂模式中，學生是學習的主體，教師變成了學生學習的指引者與解惑人[9]。但為了充分利用課堂時間，教學環節的設計就顯得尤為重要。

1.課前準備

教師需要在課前為每個學習互助小組布置預習任務，并詳細說明每組預習任務的重點和難點。學生以小組為單位認真預習教師下達的任務，一定要對任務的重點和難點進行思考，最后推選出小組成員在課堂上講解。

2.課堂流程

按照課本內容流程，由推選的各學生小組成員依次在課堂上完成指定任務的講解，特別是重點和難點的講解。教師負責答疑、提問、組織討論、為學習小組打分等環節，有效組織課堂。

3.課程考核

學生最終成績的構成：平時成績占30%，期末考核成績占70%，平時成績和期末考核成績均采用百分制。其中平時成績的構成是：每個學習小組組長為組員打分，占50%，教師根據小組課堂表現為小組打分，占50%。期末考核采用閉卷考試的方式進行。

4.其他方案

計算機是一種由很多部件組成的復雜機器，計算機英語課程中每章的內容都會至少涉及一個著名的公司和人物。教師需要準備這些著名公司和人物的資料，讓學生在課堂上學習和討論，這樣既可以保證課堂時間的緊湊感，又可以增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

(六) 師資隊伍建設

講授計算機英語課程的教師不僅要具備廣泛的專業知識，還要具備扎實的英語知識，兩者缺一不可。因此，教師首先要不斷學習計算機的前沿知識，為自己“充電”，其次還要有計劃地參加英語教學方面的培訓，經常和公共英語課教師進行交流，提高自己的英語知識水平，尤其是提高自己的口語水平。

四、結語

信息時代的到來為計算機專業的學生帶來了機遇和挑戰，計算機英語課程的學習或許就是學生邁向新科技的一座橋梁。

針對學生在課程學習中出現的問題，很多教師都在思考解決之策。本文提出了提高學生學習興趣、建立學習互助小組、為學生精選課下學習資料、改善網絡學習環境、引入顛倒課堂教學模式、加強師資隊伍建設等對策，力圖給處在一線的計算機英語課程教師提供有益的幫助，從而保證教學效果，達到教學目的。

參考文獻：

[1]張玲,范玉濤,劉敏.計算機英語[M].北京:清華大學出版社,2008:1-4.

[2]張婷,李貞雙.計算機英語教學的問題與對策[J].南陽師范學院學報,2012(9):122-124.

[3]章婷.怎樣提高高校學生對《計算機英語》的學習興趣[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2007(4):86-88.

[4]姚衛紅.計算機英語教學探究[J].計算機教育,2011(13):88-91.

[5]鞏青.論大學生英語學習興趣缺失問題及對策[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2010(8):213-214.

[6]李棟.信息環境下的C語言教學反思與探索[J].新鄉學院學報,2014(6):74-76.

[7]焦建利.關于顛倒課堂[EB/OL].(2012-09-11)[2014-03-12].http://www.jixue.cn/jyzx/yw/ywxkdt/20129/17959.html.[8]蔣園園,徐飛飛.計算機混合式學習對傳統課堂的顛倒研究:以“顛倒課堂”為例[J].軟件導刊,2013(4):168-170.

[9]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4):47-50.

【責任編輯郭慶林】

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-7726(2016)01-0074-03

作者簡介：李棟(1976—)，男，陜西咸陽人，講師，碩士，研究方向：信息檢索、圖像處理。

基金項目：河南省科技發展計劃項目(132300410204)

收稿日期：2015-10-10