給學生一個“有生命”的課堂

劉 燕（濟陽縣萃清小學 山東濟陽 251401）

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給學生一個“有生命”的課堂

劉 燕
（濟陽縣萃清小學 山東濟陽 251401）

摘 要：課堂教學是生命活動的過程，只要教師在課堂上始終把學生看作一個個獨立的主體，發揮其巨大的內在潛力，激發學生主動嘗試、主動探索、積極研究，課堂教學這一生命活動就會因此而變得富有生氣。

關鍵詞：課堂 學生 生命

新課程把課堂看作是師生生命活動的場所，知識生成的場所，情感交流的場所，智慧碰撞的場所。課堂關系到師生生命的質量。我認為要給學生一個“有生命”的課堂，主要應把握以下幾個方面：

一、給學生一個情感的課堂

1．尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。如去年的一次課堂教學中，外面突然刮起大風，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學立刻就騷動起來。情緒不能穩定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，我們欣賞雨景吧！”同學們就高聲歡呼起來。回家后同學們寫了觀察作文，這次作文質量明顯提高。

2．注重寬松、愉悅的學習氛圍

教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍，也就是師生間的和諧，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。教師應具有這樣的理念——提供一個環境、營造一種氛圍，允許擁有不同觀點、不同意見、不同答案，鼓勵獨立思考和批判性思維，鼓勵創造性，在等待中讓學生自己探索、領悟，讓學生的創造力和主體作用得到最大限度的發揮。

三、給學生一個“開放的課堂”

1．讓孩子去“展示自己”

（1）問，讓學生自己提

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突進也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。我班學生就特愛提問題，學《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學《燕子》時問寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，應讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論。

（2）話，讓學生自己說

一節課40分鐘，老師要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。如在教《晏子使楚》一課時，學文成熟之際，教師創設情景：晏子凱旋歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

2．在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。

有一次，語文課上，我問學生，平時喜不喜歡看電視。同學們異口同聲：“喜歡!”“那同學們看電視劇時，最厭煩的是什么?”“最煩的是插播廣告。”“廣告對我們一點用處也沒有嗎?”于是，我給他們一個任務，就是看電視時，注意積累廣告詞。

過了一周，學生把整理好的廣告詞在班上交流。真是五花八門的廣告詞：南極人羽絨服廣告詞：“地球人都知道!”金嗓子喉寶的廣告詞：“嗓子不好，請用金嗓子!”等等，不一而足。我對學生的熱情予以肯定，并表揚了找得又多又好的同學。

學生對廣告有了一定的興趣，我又引導學生說：“聽了這么好的廣告詞，難道我們從中沒學到點什么嗎?”我又布置了一項任務，看看你能從小小的廣告中，學到些什么?第二天，綜合實踐活動課上，王明說：“我從廣告詞中學到了一些修辭知識，如長城電扇的廣告詞——長城電扇，電扇長城，它就用了比喻、頂針的修辭。”王月同學又說：“我從廣告詞中學到了生活知識：知道每天要刷牙，最好用藍天六必治，因為它的廣告詞說得好：‘牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香。您瞅準嘍，藍天六必治。’……我予以總結：同學們回答得太好了，通過廣告詞，我們體會了語言的魅力，學到了語文知識，掌握了生活小常識。

四、給學生一個“感悟”的課堂

一位老師在教《春天》一課時，課前折了一枝桃花帶進課堂，問小朋友：“桃花為什么開了？”老師的本意是希望學生回答：“春天來了，天氣暖和了，所以桃花開了。”不料小朋友說的全不一樣。有的說：“桃花睡了一個冬天，現在打了個哈欠醒來了，桃花就開了。”有的說：“桃花聽到小朋友在草地上唱歌、做游戲，它睜開眼看看，也想來快樂快樂，就開了”……老師有點兒不滿意，這時，一位小朋友舉手問：“老師，那你說桃花為什么開了？”這時，老師猛然醒悟，干嗎非得說“天氣暖和了呢？”小朋友們的感受不是遠比這知識本身寶貴嗎？于是，就笑著說：“桃花呀，聽到小朋友們說得那么棒，就仰起臉笑了，所以就開了。”

課堂教學是生命活動的過程，只要教師在課堂上始終把學生看作一個個獨立的主體，發揮其巨大的內在潛力，激發學生主動嘗試、主動探索、積極研究，課堂教學這一生命活動就會因此而變得富有生氣。讓學校成為學生生命中最重要的一段歷程，讓課堂成為學生生命中最美好的時光，讓生命因課堂而精彩，讓課堂因生命而靈動。