淺析高中數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸

張 淼（北京市大興區(qū)第三中學(xué) 北京市 102600）

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淺析高中數(shù)學(xué)教育的變革與理性回歸

張 淼
（北京市大興區(qū)第三中學(xué) 北京市 102600）

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教育制度改革的不斷深入，課改前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育與課改后的有很大的不同。高中數(shù)學(xué)教育要秉承理性、務(wù)實(shí)的態(tài)度，對于高中課改中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)探究，尋找出合理的解決途徑。高中數(shù)學(xué)課本的編寫也要符合我國中學(xué)教育的實(shí)情，注重科學(xué)性、人文性、合理性的統(tǒng)一，確保高中數(shù)學(xué)的新課改能夠有效地普及。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教育 改革 理性回歸

一、引言

高中教育在我國的基礎(chǔ)教育與高等教育之間起到了很好的橋梁作用，作為學(xué)生們升入大學(xué)必須經(jīng)歷的階段，在整個教育體系中具有十分重要的作用。而高中數(shù)學(xué)作為高中階段的靈魂學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有特殊意義。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中存在的問題，探究高中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展與理性回歸是非常必要的，并且，可以更好的制定一些行之有效的改革策略和方法，以完善數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的推進(jìn)。[1]

二、高中數(shù)學(xué)教育的含義

高中數(shù)學(xué)教育，是指學(xué)生完成了九年義務(wù)教育之后升入高中并在高中接受的更高層次的理論知識與實(shí)踐的教育，是教師們通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生掌握更加高級的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好的理性思維與解題策略，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，更為以后進(jìn)入大學(xué)接受高等教育打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程在整個高中階段占有很大的比重，更是我國教育部門與高中教師重點(diǎn)關(guān)照的學(xué)科，對于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與辯證的唯物主義世界觀意義非凡。[2]

三、高中數(shù)學(xué)教育在新課改過程中存在的問題

1．高中教師對新課改下的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)識不到位

我國的新課改提出，教育應(yīng)該一切為了學(xué)生的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也應(yīng)該如此。高中數(shù)學(xué)要注重學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)地位，要在學(xué)生、教師、課堂之間形成一個統(tǒng)一的整體，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師仍然延續(xù)以前的以做題為主的教學(xué)模式，往往在課堂上用大量的習(xí)題讓學(xué)生們鞏固課本中所學(xué)的知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個問題，很多教師會覺得無能為力。現(xiàn)今大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)考試頻繁，基本上一周一小考一月一大考，大多數(shù)時間學(xué)生都在應(yīng)付考試，素質(zhì)教育更是無從談起。

2．教師和學(xué)生對新課改的教材內(nèi)容很難適應(yīng)、

很多高中學(xué)生反映難以適應(yīng)新課改后的高中教材內(nèi)容以及講課速度，課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識太多，教師大部分時間都在趕進(jìn)度，且課后又有大量的習(xí)題要做，沒有足夠的時間用來對課本知識進(jìn)行消化吸收，不能完全理解課本知識，更談不上運(yùn)用了，根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。[3]

四、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革與理性回歸的有效策略

1．教師和學(xué)生加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的理解

為了提升高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，有關(guān)教育部門應(yīng)該首先加強(qiáng)對全體師生新課標(biāo)理念的教育，加深他們對先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的理解。目前，我國的素質(zhì)教育以及評價系統(tǒng)都難以適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，此次新課改刪除了應(yīng)用范圍狹窄的知識點(diǎn)，增加了與大學(xué)數(shù)學(xué)課程接軌的知識，體現(xiàn)了本次新課程改革的與時俱進(jìn)。此次改革也是對高中教師的一次巨大挑戰(zhàn)，教師只有明確新課標(biāo)對自身的要求并努力貫徹下去，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2．加強(qiáng)初、高中數(shù)學(xué)教育之間的銜接

初中數(shù)學(xué)課本知識較簡單，偏向于記憶而輕視推導(dǎo)與理解，很多公式都沒有詳盡的證明過程，學(xué)生的思維能力和推理能力有限，升入高中時一時難以跟上高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。這些問題的解決需要教師擁有高超的教學(xué)能力，在保證正常課程進(jìn)度的情況下多給學(xué)生們講解一下貫穿高中階段始終的基本數(shù)學(xué)推理方法和證明要領(lǐng)，幫助學(xué)生們理解、鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。同時，教育部門在編寫初、高中數(shù)學(xué)教材時應(yīng)該注重知識與能力的銜接，在初中課本中多加入一些基本的理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的理性思維，為以后高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)課堂設(shè)置要注重多元化、高效化

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢，通過在黑板上推演、論證等方式解析課本知識，并要求學(xué)生能夠理解運(yùn)用，有時為了獲取高分甚至是要求學(xué)生全盤背下，這種機(jī)械呆板的教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)路的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)被新型的多媒體教學(xué)模式所取代。教師應(yīng)該努力提升自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，并在課程設(shè)置上下足功夫，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代設(shè)施，增加課堂的趣味性和實(shí)用性，注重引領(lǐng)學(xué)生們自行探究課本知識的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對有些定理讓學(xué)生親自推理和論證，不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，還鍛煉了他們的理性思維能力，促進(jìn)課堂的多元化、高效化發(fā)展。[4]

五、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的靈魂學(xué)科，面對現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。綜上所述，高中教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家新課改的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真對待教學(xué)工作中遇到的問題并積極探求解決的途徑，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力和理性思維能力，時刻以學(xué)生為重，促進(jìn)我國高中素質(zhì)教育的不斷革新與推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷麗. 高中數(shù)學(xué)教師課程改革的認(rèn)同感研究[D].東北師范大學(xué),2009.

[2]陳革英. 高中數(shù)學(xué)新課程改革政策分析[D].蘇州大學(xué),2008.

[3]鐘志勇. 國家高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀與改革研究[D].西北師范大學(xué),2001.

[4]任娜娟. 改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J]. 學(xué)周刊,2016,02:99.