簡析高職院校內(nèi)科護理學教學方法的改進

王 旋（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院 河北廊坊 065001）

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簡析高職院校內(nèi)科護理學教學方法的改進

王 旋
（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院 河北廊坊 065001）

摘 要：作為一名高職院校的內(nèi)科護理教師，需要考慮的是如何更好地將相關知識講授給學生，筆者將根據(jù)相關工作經(jīng)驗，就高職院校內(nèi)科護理學生的教育教學方法進行科學的改進，以期能夠為廣大內(nèi)科護理教師提供些許參考意見。

關鍵詞：高職院校 內(nèi)科護理 教學方法改進

隨著社會對高職院校護理專業(yè)學生的要求不斷提高，與之相應的對高職院校內(nèi)科護理專業(yè)的教師要求也在不斷的提高[1]。內(nèi)科護理教育教學是一門比較專業(yè)的學科，高職院校的學生在掌握基礎理論知識以及相關操作能力的基礎上，能夠為今后進入專業(yè)崗位中打下堅實的基礎。本文主要研究分析了問題導學法（PBL），該方法主要強調學生的主體作用，激發(fā)學生的積極性以及主動性，讓學生能夠自己解決相關問題。就現(xiàn)階段的研究水平來看，PBL是改革的重要研究課題之一，PBL的相關提出能夠讓教師在摸索中改進自己的教育教學方法，并且PBL能夠取得比較理想的教育教學成果。

一、高職院校內(nèi)科護理專業(yè)學生發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的不斷變革，普通高等學校的不斷擴招以及醫(yī)學類高職專業(yè)的不斷發(fā)展，在一定程度上影響了學生的綜合素質[2]。高職院校學生的文化水平普遍沒有普通本科院校的學生高，在思想素質方面也比較欠缺，并且在學習的過程中積極主動性不夠高，對于一些新的知識接受能力比較差。

二、高職院校內(nèi)科護理學教學方法的改進

1．更新教育教學大綱

根據(jù)相關研究資料結果顯示，制定適合高等院校學生的教育教學大綱能夠充分的顯示出因材施教的優(yōu)勢，將高職院校的教育理念與相關特色教學有機結合起來能夠挖掘出學生的潛力。在教學內(nèi)容大綱的安排方面，充分考慮到高職院校的用人實際，將大綱進行合理的修訂，充分培養(yǎng)操作能力以及綜合分析能力的學生，利用更多的課余時間來對實踐操作進行培養(yǎng)。在此基礎上，重點加強對學生的綜合分析能力培養(yǎng)，建立將基礎理論知識與實際操作能力為一體的教育教學體系。

2.PBL

PBL最早是由加拿大教授Banows提出的，在西方醫(yī)學教育中已經(jīng)被廣泛應用。就目前的相關研究水平來看，PBL是以問題為基礎，以學生為主體，以小組為討論的教育教學方法。教師在此過程中擔任的是路人的角色，在教師的參與下，圍繞某一特定的病例以及醫(yī)學專題進行研究學習的過程。PBL轉變了傳統(tǒng)的案例教育教學方法，采取分幕的方式方法來經(jīng)一個復雜的案例切割成若干個小塊進行討論，每一個被切割的點都帶有一定的知識點，讓學生能夠更加容易理解所包含的知識。需要注意的是，教師在選擇相關案例進行分幕時需要選取現(xiàn)實生活中真實存在的案例。例如，在內(nèi)科護理教育教學過程中，主要是先將內(nèi)科疾病的患者病歷呈現(xiàn)給學生看，隨后按照護理評估、護理診斷、護理計劃、護理實施以及護理評價的順序來進行分析研究。將病歷資料分為幾幕進行研究討論，將此病患者的臨床表現(xiàn)、治療特點以及常規(guī)檢查等歸入到護理評估中，在此基礎上根據(jù)護理診斷結果讓學生根據(jù)具體問題進行相應的護理措施分析。教師在學生討論研究的過程中，需要積極主動的引導學生結合教材中的相關知識。教師也可以通過設置具體問題的方式來評估學生對于此類知識的掌握情況，與此同時根據(jù)學生的護理診斷進一步設計護理的相關計劃。就現(xiàn)階段的研究水平來看，PBL在內(nèi)科護理教育教學中的應用深入人心[3]。相比起傳統(tǒng)的教育教學方法來說，PBL能夠在更大程度上激發(fā)學生的學習興趣。但是從另外一個角度來看，在實施PBL時，需要教師提供的案例真實可靠，因此相應的增加了教師的壓力，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。

3．綜合教育教學手段

將教育教學手段進行綜合性的處理能夠提高學生的評判性思維能力，將理論知識、病例分析以及操作能力等教育教學手段有機結合能夠讓授課的系統(tǒng)更為充實。學生在學習的過程中也會充分做好預習工作，在課堂中積極討論，課后復習相關知識。上述現(xiàn)象有效避免了三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況出現(xiàn)，讓學生能夠持之以恒的學習理論基礎知識。讓高職院校的學生不僅僅是為了不掛科而進行學習，不再片面強調學生的卷面成績，而是綜合分析學生整體成績不夠理想的原因，讓學生能夠將病歷中的相關特征以及輔助檢查的陽性指標指數(shù)綜合的聯(lián)系起來，采取分組討論的方式，集思廣益，不斷補充專業(yè)知識。

4．實驗課教育教學

良好的實驗條件能夠在一定程度上提高教育教學質量，但是就我國目前的教育教學水平來看，對實驗室的相關投入力度比較大，通過上述改進方法實驗課教師想要充分的提高教育教學質量需要充分備課，并且及時的掌握好先進的操作技術，繼而培養(yǎng)出現(xiàn)階段所需要的技能人才。除此之外，教師需要加大對實驗室的開放力度，合理的安排好上實驗課的時間，讓每一位學生能夠實地操作。教師對于部分基礎比較差的同學應該提供一對一的指導，繼而有效提高學生的實際操作能力，不斷的突破自我，戰(zhàn)勝自我，對相關實驗的操作能夠更為嫻熟。

三、結束語

綜上所述，高職院校的內(nèi)科護理教育教學方法的改進能夠整體提高教育教學質量，讓學生能夠更加充分的理解相關知識。

參考文獻

[1] 葉芳.淺談高職院校內(nèi)科護理學教學方法[J].文理導航（下旬）,2013,12(10):1502-1511,1420.

[2] 丁瑩.高職院校內(nèi)科護理學教學方法的改進[J].工企醫(yī)刊,2014,27(1):6232-6241,3142.

[3] 叢日照,王紹清,劉玉華等.淺析高職院校內(nèi)科護理學教學體會[J].時代教育,2015,12(4):2001-2004,123.