高職醫(yī)學(xué)英語如何實(shí)現(xiàn)與工作崗位的結(jié)合

付聰聰

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué).公共科學(xué)教育委員.外語教研室，河.鄭.450064）

高職醫(yī)學(xué)英語如何實(shí)現(xiàn)與工作崗位的結(jié)合

付聰聰

（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué).公共科學(xué)教育委員.外語教研室，河.鄭.450064）

. 要：本文針對目前就業(yè)對高職醫(yī)學(xué)生的要求，闡述高職醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距，提出解決方法，即選擇適合就業(yè)需要的英語教學(xué)內(nèi)容，探索切實(shí)有效的高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法，提高高職醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

高職；醫(yī)學(xué)英語；工作崗位；結(jié)合

目前，關(guān)于高職醫(yī)學(xué)英語課程方面的改革，多從教師隊(duì)伍、教材、課程評估、教學(xué)管理等方面進(jìn)行討論，與工作崗位相關(guān)的研究比較少，現(xiàn)在逐漸有人認(rèn)識到就業(yè)對高職醫(yī)學(xué)英語課程的導(dǎo)向作用。高職醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)要實(shí)現(xiàn)與工作崗位的結(jié)合。

一、高職醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距

近十年來，我國高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐已經(jīng)取得豐碩成果，但仍然有一些基本問題沒有解決，那就是人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在著系統(tǒng)性偏差，其表現(xiàn)為：高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力不符合用人單位要求，社會(huì)對高職學(xué)生就業(yè)能力的認(rèn)同度低，學(xué)生對學(xué)校提供的課程不滿意，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)期間未能獲得就業(yè)能力的有效培養(yǎng)。這主要是因?yàn)槟壳案呗氄n程體系和培養(yǎng)模式不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的內(nèi)在規(guī)律，特別是外語教學(xué)內(nèi)容和方法沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果沒能滿足就業(yè)需求。

（一）忽視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

目前，用人單位對大學(xué)生是否有四、六級證書看的比較重，甚至成為能否錄用的條件之一，因此，使很多高職院校偏重公共英語的教學(xué)，重視英語過級考試，忽視了醫(yī)學(xué)英語的教育，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生即使有證書也不會(huì)基本的英語對話，更別說看懂英文的藥品說明書、和外國人進(jìn)行交流之類，如此以來，用人單位也會(huì)質(zhì)疑學(xué)生的英語能力。

（二）缺少合適的醫(yī)學(xué)英語教材

高職醫(yī)學(xué)院校使用的英語教材大部分都是公共英語教程，主要涉及到一些常見的話題，比如：大學(xué)生活，餐桌禮儀，節(jié)日假日，旅游，交通，自然資源，求職，問路等等，注重趣味性，脫離了職業(yè)的需要，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢，滿足不了社會(huì)對醫(yī)學(xué)人員的需求。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對自己沒有很好的定位，認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語課程很難，看不懂專業(yè)的詞匯，更讀不懂相關(guān)的醫(yī)學(xué)文章，對自己沒有信心，在學(xué)習(xí)上也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做不到提前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。另外文化基礎(chǔ)差，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識多比較薄弱，老師用全英文教學(xué)，他們聽不懂，跟不上老師講課的進(jìn)度，學(xué)習(xí)被動(dòng)，動(dòng)力不足。

（四）醫(yī)學(xué)英語教學(xué)缺乏真實(shí)的情境

學(xué)習(xí)一門語言很困難，學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語難度更大，尤其是在以教室為中心的課堂上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不是太好，很多時(shí)候靠學(xué)生的想象實(shí)現(xiàn)，學(xué)生處于單純的知識學(xué)習(xí)階段，能力很難提高，課堂上學(xué)到的知識跟實(shí)際工作中的需求脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)換，也不符合就業(yè)市場對醫(yī)學(xué)生的要求，缺乏真實(shí)的教學(xué)情境，會(huì)影響學(xué)生對知識的應(yīng)用和掌握。

二、高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與工作崗位結(jié)合的幾個(gè)注意事項(xiàng)

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)就是讓學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步掌握更多的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語詞匯，對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。醫(yī)學(xué)英語對醫(yī)學(xué)生未來工作極其重要，在實(shí)際工作中，查閱國外先進(jìn)研究成果的英文資料或者與國外同行交流，都離不開對醫(yī)學(xué)英語的掌握。

（一）英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮就業(yè)需求

綜合訓(xùn)練學(xué)生的語言技能。把語言知識點(diǎn)與聽、說、讀、寫技能融為一體，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合、均衡地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。以英語語法功能為主線，兼顧專業(yè)操作技能安排教學(xué)內(nèi)容，將語法內(nèi)容分散到教學(xué)活動(dòng)中。語法知識、詞匯知識、各項(xiàng)醫(yī)學(xué)技能，以及文化背景緊密結(jié)合，融為一體。會(huì)話練習(xí)緊密圍繞主題技能，堅(jiān)持學(xué)以致用。使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，為以后熟練運(yùn)用英語處理和工作相關(guān)的問題做準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及高職院校的特點(diǎn)，了解學(xué)生將來從事的工作崗位需要的醫(yī)學(xué)英語知識，合理安排教學(xué)內(nèi)容，比如中醫(yī)、針灸等專業(yè)涉及到我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)名詞，比較生僻，要準(zhǔn)備一些專門詞匯以滿足課堂需要。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，多數(shù)高職醫(yī)學(xué)院校缺少既懂專業(yè)課又懂英語的教師。這一問題的解決需要醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師和英語教師相互交流，英語教師多向?qū)I(yè)課教師了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，彌補(bǔ)在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的不足。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，也可以安排英語教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，鼓勵(lì)他們參加與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，與醫(yī)學(xué)專業(yè)人士合作；鼓勵(lì)他們在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，鉆研醫(yī)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，讓教師多讀書，多做科研，提高教師素質(zhì)，讓每一位教師盡量成為“雙師”型教師，教師可以利用假期時(shí)間，到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐，以適應(yīng)高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法的改進(jìn)

教師可以使用情境教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色意識，通過設(shè)計(jì)真實(shí)的、源于生活的教學(xué)場景，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己準(zhǔn)備，扮演情境中的不同角色，真正做到身臨其境，使枯燥的知識變得生動(dòng)起來。

真實(shí)的情景能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。不同的專業(yè)應(yīng)采取不同的教學(xué)模式，臨床專業(yè)的學(xué)生可以利用相關(guān)儀器，比如聽診器、手術(shù)刀等，練習(xí)各種設(shè)備，利用簡短的對話形式，提高英語口語；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通過模擬護(hù)士和病人常見的一些情形，如吃藥、打針、輸液等，加強(qiáng)情景對話的練習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生觀看電影、錄像等，加強(qiáng)對國外醫(yī)院環(huán)境的了解，增強(qiáng)跨文化交流。

四、結(jié)語

高職醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行英語教學(xué)改革十分必要，適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)英語教學(xué)可以幫助學(xué)生使用英語獲得更多的專業(yè)知識，了解本專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇適合本專業(yè)的英語內(nèi)容，要注意教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后在工作崗位上發(fā)揮好作用做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

On How to Apply Professional Medical English in the Job Position

FU Cong-cong
(Zhengzhou Shuqing Medical College, Zhengzhou, 450064 China)

.Based on the current employment requirements for medical students of vocational colleges, the paper expounds the gap between medical English teaching in vocational colleges and the employment requirements and puts forward the solutions.

higher vocational education.medical English.job position.combination

H31...

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1674-8689（2016）02-0069-02

2016-04-02

付聰聰（1985-），女，河南安陽人，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)及語用學(xué)。