藝體班英語教學之我見

吳蘭蘭

（江西省星子中學 江西九江 332800）

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藝體班英語教學之我見

吳蘭蘭

（江西省星子中學 江西九江 332800）

這幾年我在帶平行班的同時還帶學校的一個藝體班。幾年的藝體班英語教學也讓我感悟不少。上過藝體班的老師都很清楚上藝體班是什么滋味，學生從高一進校起文化課成績就比其他普通學生的文化成績要差許多，每周他們還要安排不少的時間進行專業課的學習，特別是到了高三，學生為了專業考試而要進行外出學習和強化訓練，一連幾個月都沒有正常系統的文化課學習。因此如何才能提高藝體班的英語成績是我一直思考的問題。經過這幾年的教學積累，我得出一些感悟：［1］

一、認識藝體生的英語學習現狀的劣勢和優勢

我們都知道藝體生之所以選擇藝體高考更多的是由于文化成績差，為了能上大學不得不作出的選擇。他們英語學習的劣勢是：首先，他們的基礎知識薄弱，學習習慣差， 學習興趣不濃.其次他們忙于學習藝體專業，學習文化課的時間少高考對藝體班的學總課時又不足普通高中學生的三分之二。但是也有優勢那就是生的英語水平要求不高，他們很多報考的學校只要求英語成績60分就可以了（當然有些好的學校會要求80或90分以上）。

二、準確定位對藝體生的教學目標

針對藝體生的現狀以及其特殊性，教師須選擇符合藝體生實際并有效的英語教學，緊扣課本和考試大綱，突出高考的熱點和重點內容，盡快學會在練中學、學中會、會中悟，掌握正確的思維方法，并運用到學習中，真正做到“特色班級，特色教學”。

三、提高課堂教學的有效方法

1．樹立英語學習的自信心

藝體班的學生成績比較差，許多學生英語基礎相對薄弱。這幾年的教學我漸漸發現對這部分學生而言，激發他們英語學習的熱情是幫助他們樹立英語學習自信最為重要的一步。這部分學生也有他們明顯的特點。他們有的的藝體細胞發達，對音樂情有獨鐘；有的鍛煉體育，充滿活力。英語課上我們老師若把英語知識與音樂，體育等有機聯系起來，再穿插些英美風俗、英語小故事，奧運小知識等，運用學唱英語歌曲、欣賞原版英語電影、觀看體育賽事等多種教學形式就會不斷激發他們的學習興趣。［2］

2．培養英語學習習慣

良好的英語學習習慣包括制定計劃、專心聽講、獨立完成作業、解疑、系統小結等幾個方面。雖然藝體生基礎差，學習熱情不高。但良好的學習習慣可以使他們的學習事半功倍。因此我們要盡量幫助藝體生制定學習計劃，科學合理地安排學習時間。敦促學生專心聽講，使他們在課堂上能快速掌握基本知識、技能和方法。并要求他們獨立完成作業。也就是要求他們將平時的練習看作測試，將所學知識由“會”至“熟”，培養意志和應試的心理素質。

3．定期不斷的聽力訓練

聽力在高考中有30分的比例，而且江西高考目前的聽力是選用全國卷的聽力。這個聽力相對來說比較簡單，得分也容易一些。在平時的教學中，一方面，每周做3次高考模擬聽力訓練。另一方面，也做些聽力專項練習，就能更好地適應高考聽力。在聽力訓練中及時把聽力技巧灌輸給學生并不斷地多鼓勵和表揚他們。實踐證明，這樣的訓練下來學生的聽力會有很大的提高，還提高了學英語和做英語題目的興趣。

四、加強基礎訓練，及時復習并做適量的中檔題

因藝體生復習時間緊，快速提高英語成績的關鍵是科學安排時間且制定好復習計劃。在高一、高二時要特別注重基礎尤其是詞匯。在高三，重點的還是記憶高考考綱的單詞、基本句型和常用詞組。每天、每周幫學生進行定期積累要成為不間斷的工作。另外，引導他們思考重點單詞的變形、詞組的固定搭配及謂語動詞的運用。一方面要重點掌握動詞、名詞、連詞、形容詞和副詞等，另一方面，讓學生翻譯一些簡單的句子，鞏固所學內容，增強學英語的信心。此外，對于當天所學的內容，每晚都要及時復習，每周還要輔以適量的而且難度適中的經典習題。使他們能夠逐漸有系統的積累詞匯和知識點。

五、注重閱讀理解的技巧能力

閱讀理解一題在高考中就有40分，所以提高他們的閱讀能力是尤為重要的。在閱讀教學時我們老師要關注閱讀內容的廣度，因為高考閱讀題會涉及人物傳記、新聞、廣告、文化、史地、科技和文學等。在詞匯教學的基礎上，閱讀的文章由簡單到適中，一步一步的來。注重總結成功和失敗教訓，慢慢養成較快的閱讀速度，方法上主要培養瀏覽能力、找準主題句猜詞和獨立分析問題等能力，

六、注重簡單句子翻譯，提高寫作水平

書面表達最重要的是要點缺一不可、使用的語法結構和詞匯基本正確無誤、句子結構完整并且上下文要連貫。對藝術生的寫作練習主要注意常用詞匯、詞組和基本句型和注重簡單句的寫作練習并且要求他們注重各種體裁的寫作練習。

這是我這幾年帶在新課標課改下帶藝體班的一些經驗和感悟。我會不斷地探索和努力，更加全面的提高自己的業務素質和水平。也希望這些經驗和感悟能夠幫助我們藝體生們實現美好的人生愿望。

參考文獻

［1］郭陸莊主編：《中國科教創新導刊》 2011年第24期。

［2］張玉民主編：《新課程教師組織合作學習和創設教學情境能力培養與訓練》，人民教育出版社，2004年版。