如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

明道宏

（重慶市萬(wàn)州區(qū)龍寶中學(xué) 重慶 404000）

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如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

明道宏

（重慶市萬(wàn)州區(qū)龍寶中學(xué) 重慶 404000）

摘 要：初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)中應(yīng)注重內(nèi)在聯(lián)系，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分析初中和高中數(shù)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)高一新生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接

高中數(shù)學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大不同。初中數(shù)學(xué)形象化，便于學(xué)生理解，并且聯(lián)系生活實(shí)際比較多。而高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)則比較抽象，學(xué)生經(jīng)常不能很好的把所學(xué)知識(shí)理解透徹，甚至進(jìn)入理解誤區(qū)，如此，便造成運(yùn)用定理和公式不熟練或運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象；初中數(shù)學(xué)淺顯化，學(xué)生只要認(rèn)真思考，理解其所表達(dá)的意思。而高中很多知識(shí)點(diǎn)則較為隱晦，學(xué)生體會(huì)不到所表達(dá)的意思；初中數(shù)學(xué)知識(shí)容量相對(duì)較小，學(xué)生能夠通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，比較好地掌握。而高中數(shù)學(xué)則知識(shí)點(diǎn)眾多，而每個(gè)章節(jié)所包含的小知識(shí)點(diǎn)則更是繁雜，剛升入高中的學(xué)生們則往往難以適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)老師為了讓新生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定要做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一要讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)上的變化，特別是語(yǔ)言、思維、課堂容量等方面的變化。第二要注意改變初中學(xué)習(xí)時(shí)的依賴心理，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)。高中的知識(shí)面廣，要全部由教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只能通過(guò)較少的、較典型的一兩道例題講解去融會(huì)貫通這一類型習(xí)題。學(xué)生如果不自學(xué)，不靠大量的閱讀去理解，就將會(huì)失去這一類型習(xí)題的解法。另外，考試在不斷地改革，高考數(shù)學(xué)題型的開(kāi)發(fā)在不斷地多樣化，近年來(lái)提出了應(yīng)用型題、探索型題和開(kāi)放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)教育改革的發(fā)展。其實(shí)，自學(xué)能力的提高也是一個(gè)人生活的需要，它也從一個(gè)方面代表了一個(gè)人的素養(yǎng)。第三要培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語(yǔ)言，并永久記憶在腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己的再學(xué)習(xí)能力。要做到課前預(yù)習(xí)，提倡合作預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)也就是聽(tīng)課的重點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的舊知識(shí)可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，提高聽(tīng)課的效率

剛進(jìn)入高一的新生，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況。提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不懂的地方，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平和自學(xué)能力。同時(shí)可以糾正在預(yù)習(xí)中因?yàn)槔斫獠怀浞衷斐傻腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。二是掌握聽(tīng)課過(guò)程中的技巧。首先應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)翻箱倒柜找課本的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書(shū)、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后心平靜下來(lái)。其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾：老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。另外，老師講課中常常對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語(yǔ)言、語(yǔ)氣、甚至是某種動(dòng)作的提示，引起學(xué)生高度重視，努力突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施步驟，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要善于引領(lǐng)高一新生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。受傳統(tǒng)教育的影響，使得不少教師在教學(xué)時(shí)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握和記憶已有的知識(shí)，很少引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和運(yùn)用知識(shí)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生參與的積極性不高，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)注入時(shí)代活水，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我在教學(xué)實(shí)踐中，是這樣引導(dǎo)高一新生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的：①創(chuàng)設(shè)平等，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于過(guò)去已經(jīng)形成的被動(dòng)接受習(xí)慣，往往導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。因此課堂上教師要拋棄“我在給學(xué)生上課”的觀念，形成我與學(xué)生一起上課的氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、趣味性的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與真理的強(qiáng)烈欲望。②改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，還學(xué)生“探究權(quán)”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，是教學(xué)過(guò)程的表演者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展灌輸式教育。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的奴隸，這種單一的教學(xué)模式使學(xué)生參與探究的積極性不高，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，只要教師做好高初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，調(diào)動(dòng)了高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性，他們就能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是能使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，不斷追求新知，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能使數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生和終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。