淺談小學高年級學生英語口語能力的培養

金 歡

（豐城市隍城中心小學 江西豐城 331134）

淺談小學高年級學生英語口語能力的培養

金 歡

（豐城市隍城中心小學 江西豐城 331134）

英語作為一種交流工具，其最主要的作用是用于人與人之間的交流，而口頭表達又是交流的主要形式之一，因而加強英語的口頭表達能力就顯得十分重要了。本文從影響口語表達能力的心理過程及其影響因素，建立良好的師生關系，學習興趣的激發和培養，創建豐富多彩的教學模式等方面簡要談了對于小學高年級學生口語能力的培養。

口語能力的培養 影響因素 良好師生關系 興趣的激發和培養 豐富的教學模式

一、英語口語表達能力的心理過程及其影響因素

英語口語表達的過程可以說是把人們的思想轉化為英語語音材料的過程。一般認為，英語口語表達的過程包括：說者在說之前先形成思想（即要表達的意義）；然后，經過言語編碼，將思想轉換成一種具有言語結構的信息；再通過聲波的傳導將該信息“傳送”到聽者那里，由聽者進行譯碼，使其成為和說者相同或者相似的思想。

英語口語表達是一種復雜的、有目的的活動。影響口語表達效果的因素很多，主要有口語表達材料的結構、語速、重音、語調和節奏、冗余信息等。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。一旦師生關系破裂，很難設想學生會繼續對關系惡化的教師所教的學科發生濃厚的學習興趣。教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣和接受性。因此，為了讓學生學得輕松、有效而快樂，教師與學生的溝通效能是至關重要的。[1]

三、激發和培養學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣和愛好是學習的動力，它往往可以使人廢寢忘食。任何樂趣都源于內心的體驗，學習的樂趣也不例外，只有當你用腦思索、用心參與之后才能真正感受到它。那么如何來激發和培養學生的學習興趣呢？[2]

1．建立積極的心理準備狀態。

不要指望學生對所有的課程都感興趣。可能有人覺得數學沒什么用，而漢語又太乏味，但為了系統地掌握知識，對每一門課程都不要有畏懼的感覺，從一開始就應該注意培養學生對這門課程的濃厚的興趣。在學習的過程中遇到不懂的地方，感到乏味時，教會學生在內心對自己說：“這個地方我沒有學懂，再繼續學學，學會了一定很有趣的！”那些內容就會較容易地掌握。切記，興趣是可以由自己產生的，關鍵是自己要有積極的態度。

2．培養學生認真、進取的精神。

認真是學習產生興趣的主要源泉。許多學生認為，某種事情沒有做好是因為自己做事時感到枯燥，缺乏興趣。其實，恰恰相反！你感到枯燥，缺乏興趣，正是因為你做得不好。認真和興趣是成正比例關系的。學習中多下點功夫，成績就更大，這樣就會形成良性循環。反之，就會形成惡性循環。

3．充分運用本學科的特點優勢，激發學生的興趣。

各學科的知識都有自己的特定范圍，也有自己獨特的學科特點。學生對某學科的興趣往往是由該學科的特殊趣味引起的。因此教師除了不斷地進行學習目的性教育外，更要注意充分發揮本學科的特點優勢。例如，語文的詩情畫意，數學的邏輯思維，物理、化學、生物的實驗教學，音樂、美術、體育的美感等。而英語則飽含了異國他鄉的風土人情。

4．切實幫助學生克服初始階段的困難，穩定學生的興趣。

學生在各科學習的初始階段會遇到一些困難。只要克服這些困難，學生就能順利地掌握該學科的基礎和學習方法，興趣會逐漸穩定。闖不過這些關卡，學生在學習上就會困難重重，在知識掌握上會“欠賬越來越多”，于是學習興趣銳減甚至會索然無味。

四、創建豐富多彩的教學模式

1．堅持課前三分鐘講英語。把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管只占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了機會。

2．引導學生結組練習。

作為教師要盡量鼓勵學生大膽說英語，想辦法調動他們的積極性，鼓勵他們不要擔心出錯。事實證明，不怕犯錯，勇于開口的學生進步最快。在教學過程中，可以進行問答練習，問答操練可采用“老師問，學生答”，“學生問，老師答”或“學生問，學生答”等方式。

3．有意識的模仿練習。不論是什么年齡開始學外語，都要經歷與小孩牙牙學語相似的階段，因而模仿聽說對口語學習十分重要。模仿練習可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法。

4．增強學生復述能力。復述是高級模仿。復述主要是在原材料的基礎上把大意說出來。可以讓學生復述教材里較經典的課文，聽一般水平的英語材料然后復述，或講故事。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。

5．創設情景，進行交際。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環。情景對話的操練方法有兩種：假定情景和真實情景。假定情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學中最通用的。通過即興對話，學生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。

此外，還可以組織學唱英文歌曲，英語角，英語朗誦等形式的可以促進英語口語表達的活動。這些活動都將對提高學生實踐英語口頭表達能力發揮其不可替代的作用。

[1]林崇德.英語教學心理學.北京：北京教育出版社，2001

[2]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術.北京：教育科學出版社，2001