高校輔導員在學生資助工作中的優勢作用分析

張文鮮

（重慶工商職業學院電子信息工程學院 重慶 401520）

?

高校輔導員在學生資助工作中的優勢作用分析

張文鮮

（重慶工商職業學院電子信息工程學院 重慶 401520）

摘 要：黨的十八大報告指出，“要大力促進教育公平，提高家庭經濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才。”強調了國家資助工作的重要性。目前高校的輔導員在資助體系中扮演著重要的角色，并在資助工作中發揮著絕對的優勢作用。

關鍵詞：高校輔導員 經濟困難學生 資助工作

伴隨著我國高校體制的改革，高校人數激增，貧困生問題日益凸顯。為解決此問題，2007年《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系》出臺，其主要目的是為了提高家庭困難經濟學生的資助力度。而高校輔導員作為資助工作的主要實施者，對資助工作影響重大。2006年教育部24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確了高等學校輔導員工作的八大主要工作職責。其中，第五條第四款：落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業。［1］該文件明確了資助工作是高校輔導員工作的重要職責之一，而高職輔導員也在資助工作中發揮著自己的優勢作用。

一、輔導員是資助政策的主要傳播者

國家教育部每年都會對資助政策進行廣泛的宣傳，各高校的學生處會結合教育部資助的相關規定制作本校的資助管理體系。這些資助政策的宣傳主要通過與錄取通知書一起發送至要入學新生手中。但除去國家這些大型的資助項目外，一些地方政府、各大高校、企業或個人的資助等項目其實也占據了資助體系的重要組成部分，而這類的資助項目極少被國家政府層面進行宣傳。所以要想讓盡可能多的資助項目和政策在學生中的知曉率達100%，就離不開高校輔導員的傳播、宣傳。

目前輔導員主要通過開班會，利用網絡方式宣傳：QQ、微博、微信、飛信，電話訪談等方式將資助的相關政策宣傳給學生。在這個過程中，由于每個學生對于國家資助政策和申請的要求理解存在偏差，所以一部分學生很難按照資助申請的相關要求進行有效申請，或者是由于時間倉促，材料準備不足等原因導致一些學生難以享受國家的資助政策。在這樣的情況下，高校輔導員作為日常事務工作的組織者、管理者，承擔起了國家資助政策的宣傳和傳播任務。例如，及時的發布各類資助信息，向學生完整準確地闡釋資助政策，為學生提供充足的資助政策信息資源等以此幫助家庭經濟困難的學生能夠享受到國家的資助政策。

二、輔導員是學生最熟悉的資助工作者

高校輔導員是大學生日常管理工作的核心力量，資助工作是輔導員管理工作的重要組成部分。作為資助工作的主要開展者和執行者，輔導員自新生入學開始，一系列資助政策從宣傳、執行、落實都是由其完成。在助學金認定工作、獎學金評比工作、勤工助學推薦工作等資助工作中，輔導員就是全程執行者。在整個過程中，輔導員成為了學生最熟悉的資助工作者。輔導員與學生之間的關系也愈加趨于和諧，這樣的一種關系有利于有效的開展資助工作。同時輔導員由于自身的角色定位，與學生之間是一種亦師亦友的關系，這樣有利于深入了解學生的思想狀況，有針對性的開展資助工作。家庭經濟困難的學生大都來自于貧困的山區或者是城鎮下崗職工家庭，他們自卑、敏感、自尊心強。大多數學生不愿意將自己真實的家庭情況透露出來，所以他們寧可自己勤儉節約，也不愿意接受所謂的 “施舍”，這給資助工作帶來一定的困難。作為學生最熟悉的資助者，輔導員可以及早的發現這類學生，并對他們展開積極的引導工作，切實幫他們解決實際所面臨的問題，增加資助工作的實效性。黨的十七大、十八大報告中均指出，加強和改進思想政治工作，注重“人文關懷和心理疏導”。［2］作為學生最熟悉的資助工作者，高校輔導員必須在資助工作中加強對學生的思想教育引導，多關注，關心受助學生，使國家的資助能夠用得其所，進而使受助學生能夠安心學習，為國家的建設而努力奮斗。

三、輔導員是貧困學生的心理咨詢師

高校受助學生是一個特殊的學生群體，在巨大的經濟壓力面前，很容易產生自卑、焦慮、攀比心理，進而產生嚴重的思想壓力，甚至誘發心理障礙。［3］由于負性情緒一直困擾著家庭經濟困難學生，他們整體的心理狀態趨于偏激和消極。受助學生亟需心理咨詢師的介入，進而對他們進行心理疏導。

目前，我國高校大學生心理健康教育師資隊伍正在不斷地發展和壯大，但離實際需求還是有很大的差距。據郭念峰教授介紹，目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有30%建立了心理咨詢機構，每所學校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要。［4］專業心理咨詢人員的缺乏嚴重制約了心理健康教育的開展。而高校輔導員由于其特殊的工作性質，被視為從事大學生心理健康教育工作的重要人選，他們在開展心理健康教育時有著諸多優勢。首先，高校輔導員有絕對的時間優勢，他們一般并不需要上課，所以輔導員的時間分配較為自由，大部分的時間都用來處理和學生相關的事務；其次，輔導員作為最基層的學生工作者，其工作職責不僅包括引導學生的政治思想，同時也要密切關注大學生學習、生活、工作、心理等方方面面的動態，在這種全方位對學生的接觸過程中，輔導員對大學生的學習狀況、情感狀況、人際交往能力方面等等都能深入了解，進而發現一些問題；最后，我國的高校輔導員隊伍有大部分是從師范院校畢業的，經過多年師范教育的熏陶，使這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，也具備積極引導學生心理健康發展的能力。總之，高校輔導員有絕對的優勢及早發現受助學生這個群體心理上的問題，并在第一時間解決問題。

四、小結

目前高校的資助工作一直受到黨和國家的高度重視，作為資助工作的主要負責人和領導者，高校輔導員應積極發揮其優勢作用，為經濟困難的學生切實解決經濟壓力和負擔，促進國家資助政策的有效落實。同時，輔導員在進行資助工作的過程中，也應該平等的對待經濟困難受資助的學生，不能對其另眼相看，對受助學生一視同仁是應有的態度，這也是資助工作順利進行的前提保障。同時，輔導員在幫助受助學生實現物質脫貧的同時也要幫助其精神脫貧，立志實現資助工作的育人功能，促進受助學生達到身心健康和諧發展。

參考文獻：

［1］權少寧.淺析簡職院校輔導員在學生資助工作中的角色定位.［J］教師建設，2013，（11）：23.

［2］楊子敬.輔導員在資助工作中的作用與可為空間. ［J］學術論壇，2013，（7）：219

［3］王其炫.當前高校資助中受助學生的不良心態及對策田.［J］云南社會主義學院學報，2012，（5） ：128-129.

［4］參見2008年華東師范大學研究生碩士論文，滕易伊娜.人學生心理健康教育丁作研究，19.