如何提高小學生語文課堂學習興趣

李保玉

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五小學 內蒙古赤峰 024400）

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如何提高小學生語文課堂學習興趣

李保玉

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五小學 內蒙古赤峰 024400）

摘 要：一節課課堂教學效果如何，關鍵看這節課能否激發學生的學習興趣，特別是面對小學生，應運用靈活多樣的形式，使這幾個環節緊密相扣，才能充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，因此必須要培養學生的學習興趣。在教學過程中可以通過巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：語文課堂 學習興趣 培養方式

一、培養學習興趣的意義及作用

一個人對某種事物（或活動）產生興趣時，他總是以飽滿的精神和情緒去對待。意志隨興趣的日益濃厚而更加堅強，雖面對千難萬險，并不感覺是一種負擔。反而覺得是一種樂趣，是一種享受。學習興趣就象一根繩子一樣，經常牽引著一個人的注意力，使之集中深入到事物的內核，在頭腦中產生豐富的想象和聯想。學習興趣是最好的老師。科學巨匠愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師”。實踐證明，少年兒童時候的興趣和愛好，對他們未來的成才活動，起著積極的促進作用和充分的準備作用。學習興趣是人才成功的真正秘訣［1］。

二、培養語文課堂學習興趣的策略與方法

1.巧設導入激趣

導入是引導學生進入學習的行為方式，是整個教學活動中的熱身活動。對課堂教學成功與否至關重要的是導入的開始，也是一節課成功的關鍵。在語文教學中，教師應別出心裁地創設情境，巧妙導入新課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。運用導入功能，激發學習語文興趣，提高課堂教學效果，好的導入可有以下幾種.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣。

2.善設問題引趣

課堂提問是課堂教學的重要手段，也是課堂教學的有機組成部分。每一位教師都要運用課堂提問，每一堂課都要“掌握課堂提問技巧。課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處，一般可以用以下方法進行第一創設問題情境。學生都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。在創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。在處理教學內容時，應充分考慮學生的心理特點和需要。藝術化地創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。如在“烏鴉喝水”一課時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎么做呢？用此作為整節課的主線，賦予了課文語言的實際意義，學生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果第二直奔中心設問，抓住關鍵點。直奔課文中心設問能啟迪思維，促進學生參與學習過程。如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習，通過學生回答問題的討論，創造活躍的課堂氣氛。

3.環境培育學生興趣

好的環境可以直接影響學生的學習情緒。要重視課堂樂學環境的營造，大體方法如下。

首先要融洽師生關系。語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的。營造語文教學情趣化，教師必須和學生的關系是合作伙伴，絕非等級森嚴。需要溝通師生情感，協調師生關系，根據學生年齡、心理和語言等特征，使學生享受友善溫馨師生關系。教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關心著他們。學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發生共鳴，從而會產生進一步學習的興趣［2］。其次要構建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關重要，提倡“語文情趣化教學。就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感，創造一定的環境氣氛和一定的任務，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。在教學當中教師可以變換一些方式，在語言藝術上可以接近學生的年齡特點。教師不用費口舌就能讓學生輕松自如地學到知識。

4.運用新穎先進教學手段，激發興趣。

單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生，正所謂“只可意會，不可言傳”。為此，必需打破單一的口授常規，采取多種教學形式創設和諧良好的教學手段。大體有如下幾點：

（1）運用電教手段

借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段，可以突出表現語文文質兼美的特點，化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。電教手段的運用，要根據教材和教學內容的需要來選擇［3］。詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦制作課件精心設置相關畫面，再現詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊，科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、直觀，易于理解。

（2）文藝一體、激情激趣

一是援引音樂、繪畫到教學中。音樂可以以樂“襯”文，以樂“賞”文。若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂，學生很快便會進入到作品的情境中去。從而也就對作品的主題、情感理解得更深一些。對于文學作品的內涵可能會理解得更深入細致。如在學詩歌時可以通過音樂襯托，給人以真實的感覺，身臨其境般地教學更加適當地運用可以使僵化的教學模式變得生動，更進一步吸引學生興趣。繪畫給學生新刺激，給學生以新奇感受。“借助繪畫激發學生興趣”。在一定程度上增強聯想和想象，詩情畫意一體的課堂，倍受學生歡迎，更能激發學生的學習興趣。

一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。”因此，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四個環節。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。總之，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養成具有較高的語文素養的有用人才。

參考文獻：

［1］鄧細英. “小學生活化作文教學”的探討與實踐［J］.小學教學參考，2009， （10）：25.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［3］曾篤學.小學生活化作文教學的幾點嘗試［J］.教育革新，2012，（06）：53-54.