多媒體在初中生物課堂中的合理應用

尚建虎

（陜西省延安市吳起縣第一中學 陜西 延安 717600）

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多媒體在初中生物課堂中的合理應用

尚建虎

（陜西省延安市吳起縣第一中學 陜西 延安 717600）

摘 要：在中學生物教學的過程中，將多媒體技術與教學有機的結合起來，可以提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，能夠激發(fā)學生學習生物學科的興趣，從而提升課堂學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，更能很好的完成中學生物教學的目的——培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

關鍵詞：生物教學 多媒體教學 合理應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學。尤其是電子白板的使用，近年來成了課堂教學的熱門，因此，如何使現(xiàn)代信息技術與生物學教學在實踐中結合，成了教育教學研究領域的一個熱題。在課堂教學中，正確使用多媒體是很重要的。通過多媒體輔助教學，不僅能調動學生的學習興趣和學習的主動性、積極性，而且更有利于學生思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)，下面，就如何將多媒體與中學生物教學有機的結合起來，談幾點自己的看法。［1］

一、根據教學內容，合理使用多媒體

教學手段是由教學內容決定的，在教學過程中要選擇需要展示的教學內容，但必須建立在把教材鉆透的基礎上，才能找出多媒體的最佳作用點。比如在上”激素調節(jié)”時，可以用動畫的形式向學生展示內、外分泌腺在生理機能上的區(qū)別，讓學生從視覺和聽覺上有一種實際的印象，便可以很輕松的理解所學內容，而且可加深記憶。再如學生不可能見過很多類型的由于激素分泌異常而致病的病人，對于課本上提到的一些病例，沒有見過，也想不到究竟是個什么癥狀，要是能用圖片加以展示，就可以讓學生直觀的認識到不同的內分泌腺激素分泌異常導致的各種病人的癥狀。教師要利用多媒體合理設計教學內容和教學過程，不可濫用信息技術，而是要充分恰當應用它來增強教學的有效性，提高課堂教學質量。［2］

二、根據學科特點，合理使用多媒體

而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或實驗就應該讓學生親自去做，由于課程設置中的一些無法完成的活動，可以通過影像視頻等手段模擬，以加深學生的理解認知程度，如“動植物的受精過程”，單憑教師的講解或是學生的閱讀，不是很直觀的可以理解，如果用視頻的方式讓學生看到整個的模擬過程，理解起來就容易多了。還有一些實驗操作過程，如“酒精對水蚤心率的影響”，要求學生完成準確的計數(shù)還是很困難的，而視頻可以幫助學生很快的完成對于該處內容的認識。再者，如“對動植物的認識”學習，有條件可以帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和認識真實的生物，現(xiàn)在的校園綠化基本上都是不錯的，有很多真實的花草樹木，被子植物，裸子植物等，就不需要應用多媒體展示圖片來讓學生認識。

三、根據學生的認知心理，合理使用多媒體

多媒體輔助教學中應把握好聲音、圖象、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫，必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。課件的畫面應簡潔、明快，高度突出主題，使學生能迅速抓住要點。適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調動學生的學習興趣和學習積極性，反之，可能會分散學生的注意力，不利于教學效果的提高。同時，選準了多媒體的表現(xiàn)內容，還要設計多媒體在教學過程中呈現(xiàn)的時機、方式等，這就要求教師在教學過程中，針對學生在學習過程中的心理狀態(tài)和不同的學習水平層次，不失時機的發(fā)揮媒體的作用，使媒體在最佳時機、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決掌握知識與形成能力之間的矛盾，要抓住青春期階段學生的認知心理，適度的加以利用，若以為大量引進電教手段就會產生好的教學效果，這是錯誤的想法。節(jié)節(jié)用，天天用，也會讓學生慢慢的產生厭倦的心理，從而對教學產生負面的影響。［3］

四、根據學生的學情，合理使用多媒體

多媒體輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種教育手段而存在。教師應根據學生的學情，合理使用多媒體。一些學生對于學習持反感或是其他各種態(tài)度，或者是對于一些學科有偏激的認識看法，教師要調查，把握不同班級不同個體的學情，組織和指導學生的學習過程；當然，可以用多媒體的展示，把豐富的生物學知識用圖、文、聲、像等方式形象的呈現(xiàn)給學生，逐漸改變學生的認知態(tài)度，由被動的地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構的主體地位，所以，合理的使用多媒體，可以起到單純的言語說教無法達到的教育效果。

五、根據師生的教、學關系，合理使用多媒體

教師始終是教育的主導，學生始終是學習的主體，如何把多媒體課件中的各個環(huán)節(jié)有機的串為一個整體，然后呈現(xiàn)給學生是非常重要的。在教學過程中，不要認為多媒體教學的內容已是非常的豐富了，就忽視了教師的主導作用，教師導得好，才能更好的體現(xiàn)學生的主體地位，才能組織好一堂生動活潑，豐富多彩的課。所以，合理的使用多媒體可以很好的平衡師生之間的教、學關系，更加突出學生的主體地位，增強學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的學習主動性，提高學習效率。［4］

總之，隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學中來，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目濫用。只要我們教師能夠擺正學生、教師、多媒體之間的關系，結合教學實際，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當合理的使用多媒體，既能增加課堂容量又能讓學生輕松愉快的接受，從而促使學生學習方式的轉變，讓多媒體技術很好的服務教學。

參考文獻：

［1］ 章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術與課程整合的理論與實踐［J］.中國電化教育，2001.8 .

［2］ 朱正威（北京師范大學），裘佰川（清華同方教育技術研究院）. 2006年華東地區(qū)生物優(yōu)秀課點評專題講座.

［3］ 生物學教學［M］上海：華東師范大學， 2003-03.06.

［4］ 徐紅彩，馮秀琪.信息技術應用于學科教學的探討.中小學電教［J］，2002.12（04）：106-107.