從“苦背”到“樂背”
——英語課文背誦之我見

梁 斌（棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué) 山東棗莊 277100）

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從“苦背”到“樂背”
——英語課文背誦之我見

梁 斌
（棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué) 山東棗莊 277100）

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到英語的重要性并加入到英語學(xué)習(xí)中來。我們作為基礎(chǔ)英語教育工作者，無時(shí)無刻不在思考怎么樣使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能。而這些技能的習(xí)得是以大量的語言積累為前提的。課文的背誦無疑是一種語言積累的良策。正如著名語言學(xué)家，北京大學(xué)教授葉蜚聲先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言必須多讀，多講，多背誦……中文，英文或其他語言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融會(huì)貫通的方法之一。”

關(guān)鍵詞：英語 課文背誦 重要性 方法技巧

一、背誦課文的作用

1.課文的背誦能夠幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量。

許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語課文能使學(xué)生把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來。因此，背誦英語課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

2.養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣

背誦課文有助于掌握語法、句型，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。由于受母語的影響，許多學(xué)生常常造出語法上破綻百出的句子。課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語言現(xiàn)象會(huì)在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對(duì)比，可以融會(huì)貫通，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握好英語語法和句型，并且能逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習(xí)慣。

3.有助于提高聽說能力

如果學(xué)生對(duì)所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽說能力的提高。教師精心設(shè)計(jì)的用英語組織的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，就可能因?yàn)閷W(xué)生聽不懂，說不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時(shí)教師用英語講課、提問，學(xué)生自然會(huì)由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進(jìn)行對(duì)話。該項(xiàng)工作如果從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語便開始實(shí)施，其效果將更加明顯。

4.幫助學(xué)生提高閱讀理解能力

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。漢語學(xué)習(xí)如此，那么英語學(xué)習(xí)同樣如此。在學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會(huì)遇到一些開始很難理解或者不能確切理解的語句。在這種情況下，學(xué)生們可以先把他它們背記下來，隨著以后所學(xué)知識(shí)的增多和加深，學(xué)生們對(duì)原來所背記的東西就會(huì)逐步地理解。隨著學(xué)生們英語知識(shí)的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不斷提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞、句 ，從而提高學(xué)習(xí)英語各方面的能力。

然而，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余活動(dòng)多，能用在背誦方面的時(shí)間不多；在背誦過程中可能會(huì)碰到詞匯難，長句子不會(huì)斷句等困難；沒有良好的背誦方法等。如果我們能夠在我們的日常教學(xué)中是學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并輔以背誦方法的指導(dǎo)。那么，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。下面筆者就將就在教學(xué)活動(dòng)中的一些心得與大家分享。

二、背誦課文的前提

1.背誦的動(dòng)力應(yīng)是學(xué)習(xí)英語的興趣

采用表演、對(duì)話、問答等形式來給學(xué)生的熟悉課文，可讓A組與B組各表演、對(duì)話或問答，使學(xué)生有聽、讀、問、答、說、背的機(jī)會(huì)，從而大大激發(fā)學(xué)生的興趣。使他們輕松愉快地背誦英語，活躍課堂氣氛。

適時(shí)的總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)他們閱讀、背誦的積極性，并不斷提出問題，提出新的目標(biāo)與要求。

2.背誦課文前要掃除語音障礙

單詞讀不準(zhǔn)音或不會(huì)讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會(huì)影響同學(xué)們背誦的信心。為此，學(xué)生們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果

3.幫助學(xué)生找到正確的斷句方法，尤其是長句子

在英語中，有的句子特別長甚至有時(shí)一個(gè)句子就是一段文章。比如，新目標(biāo)九年級(jí)Unit8 Reading中的一個(gè)句子：Because I can’t use my arms or legs well， normal things like answering the telephone，opening and shutting doors or carrying things have always been diffi cult for me. 學(xué)生在讀這樣的長句子時(shí)，如果找不到正確的斷句方法和閱讀中換氣的機(jī)會(huì)，就會(huì)把句子讀的艱澀難懂而且背誦起來較累。然而，英語句子的斷句方法并沒有一個(gè)固定的規(guī)律，這要根據(jù)句子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)確定。一個(gè)簡(jiǎn)單句可能會(huì)有一個(gè)很長的主語組合、賓語組合或狀語組合，更不要說在有從句出現(xiàn)時(shí)的情況。比如上面的句子，前面是一個(gè)原因狀語從句，后面是一個(gè)簡(jiǎn)單句，然而簡(jiǎn)單句中的主語由一個(gè)很長的介詞短語（like answering the telephone， opening and shutting doors or carrying things）修飾。假如老師在講解課文時(shí)，幫助學(xué)生正確的分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就不僅能更好的理解和背誦文章而且還能讀出更動(dòng)聽的文章。

4.背誦一定要在理解的前提下進(jìn)行。

在英語課文背誦時(shí)，不能只是機(jī)械的重復(fù)。英語課文背誦一定要在理解的前提下進(jìn)行。在背誦課文之前，要充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心” 的死記硬背現(xiàn)象。

5.在英語課文背誦時(shí)，要掌握好層次記憶 。

層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上，斷落記憶要建立在句子記憶的基礎(chǔ)上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎(chǔ)上。學(xué)生們應(yīng)根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。有些學(xué)生不愿將段落與文章分割開來記憶，而是一遍又一遍地將全段通讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不但浪費(fèi)了好多時(shí)間，而且效果不佳。

三、背誦的輔助方法

1.詞組連接法

背誦過程中，往往會(huì)因某些詞語想不起來而“卡殼”，所以應(yīng)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞。我們的做法是將文章中的關(guān)鍵詞羅列出來，讓學(xué)生根據(jù)，關(guān)鍵詞的提示完成文章的背誦，如果有不記得的地方可以

再強(qiáng)化記憶。這樣重復(fù)幾次，就能記得更牢固了。而且不但會(huì)背誦了課文，還掌握了一些短語，一舉兩得。

2.圖畫提示法

此方法適用于故事性或描述性的文章，因?yàn)檫@類文章最適合以圖畫的形式表現(xiàn)出來了。按其敘述順序?qū)⑽恼聝?nèi)容轉(zhuǎn)化為“圖”。把抽象的東西變得直觀形象，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能降低學(xué)生背誦的難度，從而達(dá)到事半功倍的效果。下面我們以新目標(biāo)七年級(jí)英語（下）Unit 2 Section B3a 中的文章為例：

課文原文是： Turn left on First Evenue and enjoy the city’s quiet street cental small parks. Take a walk through the park on Cental Evenue. Across the park is an old hotel. Next to the hotel is a small house with an interesting garden. This is the beginning of the garden tour.

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以讓學(xué)生邊讀邊畫。這樣的話，學(xué)生就能對(duì)文章有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。有了畫畫的經(jīng)歷，加上層次的清晰，學(xué)生熟練地背誦便順理成章了。根據(jù)圖片，展開聯(lián)想，促進(jìn)背誦。既有趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。效果很好。

3.中文引導(dǎo)法

學(xué)英語通常是先把它們翻譯成漢語，這樣才便于對(duì)文章的分析。而在背誦時(shí)，可以“倒過來”，即看著譯文，回憶還原原文。有了最開始的字詞句的翻譯、理解，再加上熟讀，這時(shí)再根據(jù)譯文去還原原文，就比較容易了。這種方法不僅有利于背誦，還有利于對(duì)文章的字詞句的翻譯的深入掌握、鞏固。

四、后記

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的 80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸增長。

梁斌，（1977年-）男，漢，山東省棗莊市，一級(jí)教師，山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學(xué)

作者簡(jiǎn)介：