探究職高學生學習語文必備能力

翁益萍（浙江省慈溪職業高級中學 浙江 315300）

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探究職高學生學習語文必備能力

翁益萍
（浙江省慈溪職業高級中學 浙江 315300）

摘 要：語文是中華民族的母語，在任何教育學段都肩負傳承中華文化的重任，職業高中更是如此，筆者作為職高語文教師就此探究職高生學習語文必須具備的能力諸如：讀思結合能力、口語交際能力、應用寫作能力、品德建構能力、高考復習能力。力爭把職高生培養成專業技術和語文能力綜合發展的高素質人才。

關鍵詞：職高生 語文學習 必備能力 探究

在注重專業技術人才的現代社會，職業教育則是專業技術人才資源的培養基地，不僅能解決很多初級文化學生的就業問題，還為經濟社會源源不斷的輸送專業人才。然而專業人才有專業技術還不夠，重要的是人文素養的提升和思想情操的陶冶，職高語文恰恰是達到這一情感態度價值觀目標的有力渠道，因此職高語文教師要明確學習語文的必備能力，為實現職高學生德技雙馨貢獻力量。現簡析如下：［1］

一、讀思結合能力

從職高學生的雙基分析，此類學生素質能力相比于重點高中學生而言是遜色很多的，這些特殊群體大多是在初中學習成績、行為習慣等都存在一定的欠缺，尤其是閱讀思考能力較差。他們平時不愛閱讀、不愿思考，有時為了應付考試也是死記硬背、囫圇吞棗、粗枝大葉的簡單學習。職高語文教師對此也是很無奈，經常不厭其煩、苦口婆心的講解，千方百計訓練。然而這種做法語文學習效果還是不好。所以職高語文老師要指導學生會學語文、會閱讀，養成良好的讀書習慣。教師需要指導學生閱讀方法，諸如：如何在預習中自覺積累字詞、分析詞義、理解成語警句等，在閱讀時要盡量做到口到、眼到、心到、手到，具體分析如下：

首先，熟讀精思，閱讀和思考是相輔相成的，二者密不可分，在閱讀中思考、在思考時閱讀，閱讀時理解文章寫作的思路、作者的意圖、所運用的方法等，從表層分析到深入理解，在感性認識中提升情感層次，之后用理性的思維分析文本的文學魅力。指導學生熟讀精思方法，依據不同體裁的文章采用個性化的閱讀方式，逐漸形成自己獨特的閱讀技巧。［2］

其次就是做好讀書筆記。閱讀題材和體裁不同的篇章都要勤動筆、做批注、記筆記，自行梳理文章的脈絡，標明重點段落、畫出關鍵詞句，加深影響、深入理解、探究主題。在學完每一單元或模塊時，引導學生把知識內容系統化、條理化，并寫出單元知識小結。

第三則是指導學生進行課外閱讀，培養學生使用工具書和上網查閱資料的習慣。讀書后要做有針對性的評議，也可以寫寫讀后感，這是深化理解、提升能力的有效途徑。

二、口語交際能力

職業高中的生源不是很復雜，主要來自于農村中學，由于鄉村學生交往較少，他們的思想和行為相對來說較為畏縮。在同學之間說話討論還是可以的，但一到公共場所或者是語文老師對某一問題進行深入討論分析時，就會出現畏首畏尾、瞻前顧后、膽小拘謹。此時語文教師要設置有效問題，鼓勵他們發表自己的觀點，力求達到說話聲音洪亮、語言表達通順、回答問題抓住要點的要求。語文教師要反復對這些學生進行有目的的訓練，這樣才能便于他們走向社會順暢的進行口語交際交流，能勝任專業技術職務。

學生不會說與他們的思維有關系，職高語文教師在訓練學生口頭或書面表達的同時、必須訓練他們的思維。語言是思維的外殼，先引導他們想清楚，理順內容要點，再按照次序分點一句一句地表達出來。學生不會說與他們的鍛煉少也有關系，因此，必須給學生創造更多的說話機會，除了課堂提問以外，每天的語文課上還可以組織課前演講，即席發言等活動。學校每學期可以組織詩歌朗誦、演講比賽、辯論大賽、文藝會演等，才能讓更多學生有鍛煉的機會，也能逐步訓練學生的思維，提高學生的口語表達和講話技巧。

三、應用寫作能力

書面表達能力是每個公民必備的基本能力，走向社會我們就會發現，應用寫作能力至關重要。有時需要自行完成求職書、自我推薦信等，最為基層的領導有時還要擬定發言稿、通知書、計劃書、階段總結、啟事、假條、留言條等等，這些都需要在職高語文平時的寫作訓練中不斷完善、逐一提高。教師還要鼓勵學生堅持課外練筆，教師力爭做到面批面改，評出優秀作文推薦到校報發表。學生的書面表達能力一旦提高了，反過來就會促進學生思維能力的發展和口頭表達能力的發展。［3］

四、品德建構能力

和諧社會需要每個人都能互相理解、互相支持、互相關愛。在這種社會大背景下，職高語文教師要通過多種途徑引導職高生進行品德建構，培養自覺修養身心、完善品德的能力。要引導學生做一名友善待人、心理健康、真誠坦率、團結互助的好學生。語文教師盡量營造互助的校園環境，創設班級禮儀文明墻報欄，呼吁學生積極投稿，弘揚文明禮儀風尚。鼓勵學生自行創作有關品德修養的警句，以比賽的形式征集優秀作品，把獲獎作品掛在校園的學習長廊中，以便激勵更多人積極參與活動，自覺做好人，形成整體的品德提升大環境。在課堂的教育教學中還要精心設計，隨時滲透德育教育。比如在課前導語設計，力爭做到語出不凡，將品德修養教育融入其中，讓職高生感受到思想的力量；在評析文章作者時，對于作者的學習經歷、情感歷程、人生觀價值觀等方面，語文教師都要引導學生汲取名家名作的精神營養，豐富學生的精神追求。閱讀寫作時融為一體的，寫作訓練時指導學生通過作文外化自己的思想，贊美生命的真善美。教師可以從作文命題、寫作指導到作文的批改，每一環節都可以滲透德育教育，在教學生作文的同時，在很大程度上也就指導學生做人。

四、高考復習能力

1.自我管理能力

這里所指的管理其實就是指學生自己有序安排高三語文復習內容、調整自己的學習情緒、采用有效學習方法、合理安排學習時間等。在課堂教學中，教師指導讓學生首先主動思考，歸納時間的安排，進而反思個人的復習方法，再結合個人的實際，在教師的指導下提出適合自己的方法。當然，在此過程中，激發學生充分的學習動機是必不可少的步驟，只要堅持一定會出現高三復習的奇跡。

2.挑戰難題能力

如何讓學生在高三復習中有長期的“興奮感”，即讓學生始終對高三語文的復習有興趣，能夠主動學習、主動思考，這是一個至關重要的問題。教師按照知識的由淺入深，由易到難的規律，充分考慮考綱的整體復習要求，以教材為綱，以知識點為目，綱舉目張，精心設計訓練題，降低語文訓練的難度，讓學生一次次享受成

功的喜悅，一次次激起學習的興趣，長期保持語文復習的興奮點，從而穩固學生的信心。另外職高語文教師要采用正確的做法激發學生挑戰難題，這樣學習動機會就逐漸持久。逐步引導他們主動發現、思考、解決問題，并不斷挑戰新的難題。最后需要強調說明的是，在教育教學中，學生是主體，教師是主導。 這個主導地位是必須強化的，即給學生在語文學習中創造自主學習的環境和平臺，對學生自主學習進行積極的指導，更好地促進學生成長成才。

綜上所述，職高語文教育教學是秉承教書育人、培養綜合能力的重點學科，語文教師要在教學實踐中培養職高生閱讀專業技術書籍能力、工作中交流交際能力、寫作常用應用文能力、高三自行復習挑戰能力能力等等，這要具備了這些語文能力，職高學生才能具備明辨是非、去偽存真的思辨能力，才能在學習和實踐中感悟做人做事的真諦，才能不斷完善自己。進而做到凈化心靈、提升思想、全面發展。每個職高生都走在發展的路上，只要勤奮學習、銳意進取、創新實踐，一定會在現代社會大展宏圖的。

參考文獻

［1］張瑜.淺談如何激發職高學生學習語文的興趣［J］.語數外學習（初中版·下旬刊），2013，4

［2］馬安明.立足職高學生實際，讓語文教學快樂起來［J］.考試周刊，2010，36

［3］馮菊莉.對職業高中語文教學改革的實踐與探析［J］.快樂閱讀（上旬刊），2013，11。