愛心與班主任工作同行

于長亮 楊 潔（大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧營口 115101）

?

愛心與班主任工作同行

于長亮 楊 潔
（大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧營口 115101）

摘 要：公民道德教育是推動民族進步、發(fā)展和提高公民整體素質的重要基礎及根本途徑，中學生正處于道德品質形成的關鍵時期。作為班級的組織者、領導者和教育者，班主任對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。班主任必須通過各種途徑對中學生進行德育教育，以引導學生健康成長，成為合格的社會主義建設者與接班人。為此，本文對于中學班主任如何開展德育工作提出了一些方法與途徑，以及與同行共同探討中學生德育教育的經驗。

關鍵詞：德育 中學生 班主任 愛心

2013年蒙校重望擔任了班主任工作，當時心中壓力倍增，同時也信心滿滿。信心來自對教育事業(yè)的熱愛和對學生精彩人生的期許。筆者堅信能夠堅守，發(fā)展，進取，開闊，為學生展開一片新的天地，營造一個新的舞臺，來展示他們花樣青春年華并徐徐綻放。

兩年來，班主任工作雖步荊履棘，艱辛有加，但與學生朝夕勤勉，相攜戮力，更是收獲了沉甸甸的豐實。［1］

一、春雨化滴、潤物無聲——靜靜貼近學生心靈、和諧相處

蘇霍姆林斯基說得好：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行心靈的交流。”教育，需要真誠，我要以心發(fā)現(xiàn)心，用愛博得愛。初次畢業(yè)班的孩子們見面時，望著坐態(tài)千姿，發(fā)式繽紛，個頭超過自己的學生，心中暗暗有些擔心，擔心是否能和他們快樂相處，共同進步。隨后幾天，筆者與學生交談，都做到真誠和關愛學生，并且在第一次班會上準確地叫出了每一位學生的名字，并講了筆者對他們的第一印象和對其名字含義的理解，他們的表情告訴我，我已經體會到班主任老師把他們每個人深深地記在了心理。真誠拉近了我與學生的距離。［2］

筆者以前帶的班有一個男生小艾，學習成績不錯，可性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結概括：只要他不高興，班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是他有一個愛好愛踢足球，恰好筆者也愛好。有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以2：1勝了，其中關鍵球是他進的，那么筆者當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先贊揚他今天在足球場上積極英勇的表現(xiàn)，關鍵時刻的進球，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們的掌聲，之后又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球發(fā)現(xiàn)他的臉上已經露出了春天般的微笑，然后筆者又大力表揚他在語文課上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，贊揚完后發(fā)現(xiàn)他已經變成了歡樂的海洋，這個時候看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間筆者又跟他出來長談了一次，慢慢的發(fā)現(xiàn)這個學生在與同學相處方面有了很大的改觀，在一次同學和他發(fā)生沖突后，盡管他沒有錯，他還是主動相度方表示歉意，這讓大家對他有了新的認識。第二學期開學筆者起用該同學做班干部，做的很出色，現(xiàn)在正在外地讀書。［3］

二、尊愛有加，潛移默化——穩(wěn)穩(wěn)樹立新型師生關系，和諧相處

有一天，筆者請班上的李娜同學給我拿作業(yè)本發(fā)。對她說：“你下課后到我辦公室來一下。”下課后，她來了，一臉的惶恐。下午我又讓她拿作業(yè)本發(fā)，可能是我正好出去，順便把作業(yè)本帶到了辦公室門口交給他。沒想到，她事后與其他女生聊到：“那一次，老師讓我?guī)退米鳂I(yè)本，我真高興，特別是下午，老師把本子送到門口給我，我感覺老師真好。”

這引起了筆者的思考：老師，在社會看來，它是一種職業(yè)，在學生眼里它似乎不是一種職業(yè)，而是一種角色。如果這種感覺對的話，在學校，班主任也不應該只扮演管理學生的老師，而應該自覺地，準確地把握這種角色的換位，這樣，才可能讓學生認同你，接受你。

三、甄選辯析，有的放矢——默默秉承因材施教原則，和諧相教

“愛生是教師的天職”，但光有愛心是不夠的，重要的是“會愛”。真正的愛是智慧的愛，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯感情的愛，在與學生的交往中，筆者感到愛也要像因材施教一樣，應該“因生給愛”。我們也曾做過學生，我們對老師曾有一個個要求。因此，筆者還覺得做教師就是在圓夢，圓學生心中的夢，圓自己曾經有過的夢。

對學習成績差的學生——愛在寬容。一次晨讀發(fā)現(xiàn)小恒正忙著寫其他作業(yè)，筆者輕輕走過去，他馬上收起來，筆者輕輕的說，晨讀時間，專時專用。他馬上情緒激動地說“我干什么了，你看清楚！”我想發(fā)火，可是控制住了，說“那你先讀書吧！ 。”第二節(jié)課后，他來請病假，筆者把他留下來，問他是否心里有什么事。他說，老師，真對不起，我今天心情特別糟糕。并敞開心扉告訴我事情的原委。在處理突發(fā)事件時，要沉著冷靜，顧全大局。避免與學生發(fā)生正面的沖突，盡量在短時間內恢復正常的課堂程序，采取冷處理的方法。這樣既可以不讓學生做出過激的行為使氣氛更加白熱化，也可以讓學生冷靜地思考自己的過錯，有利于更好的解決矛盾。教育家蘇霍姆斯基說：生命即是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只用一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。班主任首先要自己靜下心來，才能以一種良好的心態(tài)去面對學生的過錯！［4］

愛心使筆者踏踏實實地從小事做起：愛心使筆者為學生著想，關心他們的健康成長：愛心使筆者的班主任工作充滿激情與智慧，充滿創(chuàng)造，體驗到生命的樂趣，體驗到教師職業(yè)的美麗，體驗到班主任工作的獨特魅力。［5］

以上就是筆者在班主任工作中總結的一些心得。古人云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”雖然只是最普通的一名班主任老師，但筆者希望用自己不普通的教育方式為學生的未來引領一程，更希望用愛心的擁抱——我的學生們能夠在學知識的同時擁有積極，樂觀的人生態(tài)度。

參考文獻

［1］劉莉.中小學德育中學生主體性缺失的反思［J］.教育與管理，2011，34.

［2］徐莉萍.提高中學生德育工作實效性的幾點思考［J］.學周刊，2011，25.

［3］孫長龍.當代中學生的德育教育探討［J］.黑龍江科技信息，2011，16.

［4］楊昌琴.淺析初中班主任的管理藝術［J］.讀寫算（教育教學研究）2014.13

［5］王村霞.初中班主任的管理和管理藝術［J］.青年文學家，2012.