巧用數學課前三分鐘

馬艷梅（南寧市西鄉塘區蘇盧小學 廣西南寧 530003）

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巧用數學課前三分鐘

馬艷梅
（南寧市西鄉塘區蘇盧小學 廣西南寧 530003）

摘 要：在小學新課程理念下，如何提高學生的數學能力，激發學習數學的興趣，讓學生在數學課上進行有效學習，達成數學教學目標，是一個值得思考和探索的問題。通過多年的教學實踐探索，筆者認為，利用課前三分鐘進行有針對性的訓練，不僅能鍛煉學生的語言表達能力、提高口算能力，還能開闊學生的視野，增長見識，激發學生學習數學的興趣。本文從課前三分鐘快樂口算，感受口算的魅力；課前三分鐘分享數學故事，感受數學的美；課前三分鐘爭解數學趣味題，提高思維靈活性；課前三分鐘展示數學日記，獲取數學經驗四個方面闡述了數學課前三分鐘一些具體的做法及收到的效果，為進一步鞏固和推廣課改效果提供經驗的借鑒。

關鍵詞：課前三分鐘 數學課 計算 數學能力

在新的課改實施以來，語文課有課前三分鐘的口語交際，看見語文課的口語交際活動舉辦得有聲有色，筆者決定效仿，在數學課上實行三分鐘的數學活動，具體如下：

一、課前三分鐘快樂口算，感受口算的魅力

在小學數學教學過程中，學生的口算能力直接影響著學生的學習效果，決定著學生的學習質量。口算能力強的學生，一定是思維敏捷、想象力豐富、語言表達能力強、解題思路靈活的孩子。要想及時地、有效地提高全班學生的數學水平，重視培養學生口算能力、加強口算訓練至關重要。

首先教師在班中選擇一個得力的助手來充當快樂口算的主持人，這個主持人具有較強的語言表達溝通能力、較強的親和力、感染力和敏銳的思維能力、應變能力。主持人選擇得好，課前三分鐘快樂口算活動將會得到事半功倍的效果。

課前三分鐘的時間看似很短，但只要有計劃、有準備，并且長抓不懈，可以讓這三分鐘的容量變大，讓學生獲得更多的知識技能。

口算的內容事可先由主持人準備好，盡量與本學期的教學內容有關，緊跟教材，不脫離大綱要求，例如學習了乘法口訣，我們就出有關乘法口訣的內容，學習了小數加減法，就出有關小數加減法有關的計算題。

根據小學生的心理特點，訓練形式應多樣化，可采用聽算、視算、搶答、游戲、比賽等。課前三分鐘的口算訓練，本班學生最喜歡采用撲克牌游戲的形式進行口算。在低年級階段，兩人為一組，各摸1張牌，計算兩張牌的和或差，算得又對又快的同學獲得這兩張牌。在規定的時間內，誰手中的牌多，誰就獲勝。到了中、高年級，可以相應地增加抽出的牌的張數，加大計算難度。在這個時期，“湊24點”的撲克口算游戲也是學生最喜歡玩的。這個游戲人數不限，需選出1—10的牌各4張，然后通過加、減、乘、除四則運算使結果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他所有。等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就獲勝。學生在這樣的游戲中樂此不疲，不僅再次明確算法、算理，鞏固知識，還有效提高了計算能力。

課前三分鐘的口算訓練是提高學生計算能力的最佳途徑。每天堅持課前三分鐘口算訓練，能長期反復作用于學生的感知，不斷夯實學生的口算基礎，幫助學生建立完整的知識體系，形成良好的口算技能。

二、課前三分鐘分享數學故事，感受數學的美

小學生本身就對故事、童話、動物非常感興趣，抓住這個特點，課前三分鐘可以將數學趣味故事作為一種由“學生教學生”的真實性教學。

如今學生生活在一個信息量非常大的社會，有網絡、有電視、有媒體，學生很快地可以從這些媒介收集到他認為有趣的數學故事，而后利用自己的語言講述給同學們聽，分享自己的心得體會。其實特定環境下學生講給學生聽比老師講給學生聽收到的效果會更好，同齡人之間的那種心靈與心靈之間的碰撞更為強烈。

曾經，在課堂前三分鐘上有學生聲情并茂地講了一個“數學魔術家”的故事。“在1981年的一個炎熱的下午，印度婦女沙貢塔娜要與電子計算機比計算能力。大家都感到不可思議，人腦怎么可能比得過電腦呢？要知道電腦的計算速度是多么地快呀！大家都在嘲笑沙貢塔娜自不量力。然而比賽剛開始，沙貢塔娜僅用50秒的時間，不費吹灰之力就算出了一個201位的大數的23次方根。電子計算機此時剛輸進幾十條指令，要算出結果，它還需輸入大約兩萬條指令吶！沙貢塔娜以明顯的優勢戰勝了電子計算機，在場的人都驚呼了起來。后來，這個奇聞在國際上引起了轟動，沙貢塔娜被稱為“數學魔術家”。”在同學們對沙貢塔娜嘖嘖艷羨和敬佩中，講故事的同學地發表了自己的想法：“同學們，我長大了也想成為這樣的數學家，雖然我現在數學計算能力不夠快，但今后我一定會努力實現這個夢想。”此時老師不失時機地表揚了這個同學，贊許他的想法，并鼓勵他、相信他經過努力一定會成功。此時臺下的學生也得到了共鳴。

這樣的數學課，不再是枯燥乏味的課堂，而是一個學生增長見識、思想感情得到培養的舞臺。

三、課前三分鐘爭解數學趣味題，提高思維靈活性

本班的數學小明星在課前三分鐘出了這樣的一道趣味題：“小貓去釣魚，它釣了一條無尾魚，兩條無頭魚，三條半截的魚。你們猜小貓一共釣了幾條魚？”同學們七嘴八舌地討論了起來，有的說是1條魚，有的說是2條魚，有的說是3條魚……主持人直搖頭，有人按捺不住了，問答案究竟是多少，數學小明星反問一句“你們沒猜對，真的服輸了？”臺下不服輸的同學有的又開始嘰嘰喳喳地討論起來，有的則冥思苦想，一副非把答案想出來的樣子。在這樣富有趣味的問題情境下，在不服輸、勇于解決問題的心理作用下，激發了學生勤于思考、樂于思考、善于思考的熱情，從而大大提高了學生思維的靈活性。

四、課前三分鐘展示數學日記，獲取數學經驗

課前三分鐘還可以展示學生數學日記，這些日記主要記錄了學生在數學課堂上或是課后閱讀課外書獲得的數學知識，并把它們與生活實際聯系起來，寫出自己的心理感受或由此獲得的生活經驗，也可以是數學學習方法的總結，展示給全班同學。這是本班學生二年級時展示的一篇日記：“星期六的早上，我和媽媽一起去逛超市。在超市里，我發現了我們最近在數學課上學到的質量單位“克”和“千克”。木耳100克、白糖450克、雕牌洗衣粉1.28千克……，用“克”和“千克”做單位的東西真多呀！媽媽還告訴我，質量單位還有“噸”呢！一頭美洲野牛成年后的體重大約是1噸。原來生活中處處都有數學！”諸如此類數學日記的展示，不僅擴大了學生的知識面，深化了數學知識，還讓學生體會到數學來源于生活，用于生活，感受到數學無窮的魅力。

總之，別開生面的數學課前三分鐘活動，讓不同層次的學生都參與到欣賞、學習、探究等活動中來，給了學生更多的自我挑戰、自我實現的機會，有效地激發了學生的學習熱情、提高了學生的數學思維能力和語言組織表達能力，使數學學習成為全班喜聞樂見的一件事情，大大提高了學生的數學水平。